對中學生網絡課程學習動機的激發策略

尹曄莉

摘?要：本文通過對學習動機的概念的探討與澄清，理清了學習動機在中學生網絡課程學習過程中的關鍵性作用，另外還分別從內部學習、外部學習兩方面的環境誘導對中學生學習網絡課程重要性進行了簡單的討論，最終提出了一些關于中學生在學習網絡課程過程中，其學習動機的激發策略，以提高中學生學習網絡課程的效率和興趣。

關鍵詞：中學生?網絡課程?學習動機?激發策略

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

隨著信息社會經濟的發展，計算機技術不斷進步，通信網絡大范圍普及，中學生網絡學習模式也逐漸產生。就目前中學生學習網絡課程方面來講，需要利用內部學習環境和外部學習環境影響學生的學習動機，設計出能激發和維持學習動機的網絡課程，加強中學生網絡課程學習動機的激發策略。但是網絡課程作為社會不斷發展，技術不斷進步下逐漸產生的一種產物，在我國的發展還不是很完善，尤其是在學生學習網絡課程動機方面的研究和討論還很少。所以本文以此為基礎，就學生在學習網絡課程過程中的激發策略進行了一系列的討論。

1?不斷豐富網絡課程的教學目標

學習目標是中學生學習的主要動力，其作用主要表現在目標可以集中學生的注意力，引導學生將所有精力集中于學習的過程中；目標往往高于學生目前的學習狀態，所以可以給學生一種無形壓力，激勵學生不斷提高。網絡課程的教學目標就是不斷提高學生的學習能力，使其不斷豐富知識。所以在網絡課程的目標方面應把握以下幾點：①因材施教，不同學生的學習能力不同，其掌握的計算機知識也不相同，對網絡的了解程度也有所差異，所以應該根據不同的學生設計不同的目標，使其能夠在自我能力范圍之內實現自我突破；②靈活多變，網絡課程的學習對中學生來說，相對比較困難，所以，在目標設計中應引導學生積極參與到其中，設計出符合其學習能力的目標。

2?不斷創新網絡課程的學習內容

中學生的學習能力較差，自我控制能力不是很強，所以在網絡課程的學習內容方面應堅持創新形式、豐富內容，以吸引他們的注意。例如，在網絡物理課程的教學過程中，可以在網絡中模擬出整個物理實驗的電路圖，再在電路圖上添加上不同顏色的燈泡，當將開關一閉合的時候，整個網絡畫面會先由黑色慢慢地一個個地變亮，而且還是不同的顏色，這樣就能夠大大提高學生學習的興趣。

3?提供簡單實用的交互

教學的本質是“交互”，在中學生的網絡學習過程中“交互”可以理解為是相互對話的意思。有的學者提出過交互分類的模型。該模型主要是交互類型分為三種，分別為老師與學生的對話、同學之間的對話以及學生與學習內容之間的對話。交互分類中指出：確保交互的有效進行，能夠提高學習者的自我效能感，一個簡單易用的交互的提供，可以激發學生的學習動機。比如，在網絡化學課程的學習過程中，在學習CL2的性質時，先提出問題，CL2能否溶于水？能否與水的反應？再由學生討論出實驗方案進行驗證。通過具體的網絡實驗，在計算機中模擬出兩瓶顏色相近的氯氣，在一瓶中加少量水，振蕩，并與另一瓶氯氣比較顏色，在氯氣中分別加入AgNO3溶液、稀HNO3、NaHCO3溶液、藍色的石蕊試紙，將純凈干燥的CL2通過干燥的和濕潤的藍色石蕊試紙觀察發生的現象。最后根據網絡數據得出結論：氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的CL2一部分與水反應產生CL-、H+、HCLO；干燥的CL2不具有漂白性，起漂白作用的是HCLO。這樣，變驗證性實驗為探索性網絡實驗，活躍了學生的思維，激發了學生主動積極探索的熱情，增強了自信，激活了創新能力。

4?不斷拓展網絡課程作業

在網絡課程中，不斷拓展網絡課程作業對于中學生自我學習和自我思考具有重要的引導作用。例如，在學習唐朝歷史知識時，就可以利用學校的圖書館系統，指導學生運用網絡去查閱相關書籍，并且通過視頻直播去了解我國唐朝時代的各種歷史事件。在網絡的學習中可以通過真實的畫面了解唐朝的歷史，還能夠增加學生學習歷史的興趣，開闊學生視野，并增加學生獲取知識的途徑和培養其自主學習的能力。

作業測試設計時，應積極把握以下幾點：首先，掌握學生作業和測試的具體情況，了解其掌握的部分和沒有掌握的部分。其次，要給予學生對自身更富有意義的題目，讓他們自由選擇感興趣的部分。最后，評分機制要公布，評分要公平。

5?獎勵措施不斷多元化

網絡課程對于正在學習初期的中學生來說，其內容和方式學習起來比較困難，所以導致中學生學習興趣不大，積極性不高。面對這種狀況可以通過獎勵的多元化來鼓勵學生積極學習網絡課程，如口頭經常性的表揚、學習積分的獎勵等。獎勵能夠增強自身的內部驅動力，更好地激發他們的學習興趣。

參考文獻：

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