專業(yè)實踐教學在新聞攝影教育中的幾點思考

劉金龍　+唐衛(wèi)

摘 要：通過目前高校大規(guī)模教育改革中，在新聞攝影實踐教學發(fā)展上普遍存在著教學內容陳舊、教學形式單一、管理不規(guī)范、功能不完善等問題的考察，陳述當代新聞攝影實踐教學對培養(yǎng)新聞攝影專業(yè)技術人才，所需要的正確選擇和方法。

關鍵詞：新聞攝影教育；專業(yè)實踐教學；人才培養(yǎng)；

隨著當今數字影像技術的飛速發(fā)展，無論在國內，還是在國際上，對新聞攝影專業(yè)人才的需求量都在逐漸增大，同時也在一定程度上體現(xiàn)出了社會對于復合型新聞影像制作人才的迫切需求。在目前大規(guī)模的教育改革中，為更好地適應這一社會需求，新聞專業(yè)作為高等教育中的一級學科，相對于教學內容和課程體系的更新以及對專業(yè)結構的逐步調整，都使得傳統(tǒng)實踐教學方法難以適應新形勢下社會對于新聞攝影人才培養(yǎng)的需求，對于新聞攝影這一相對特殊的專業(yè)來說，其實踐教學改革也就勢在必行。

實踐教學作為培養(yǎng)新聞攝影專業(yè)技術人才的必備教學手段，其教學方式應該能夠充分發(fā)揮新聞攝影專業(yè)學生的實踐研究能力。為配合新聞攝影的教育培養(yǎng)模式，就有必要借助實踐教學基地的建設來提高對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在日常的學習過程中，不僅能夠掌握新聞攝影的基本操作技能，同時還可以增強學生的創(chuàng)新實踐能力。從某種意義上講，新聞攝影實踐教學基地建設成功與否，是決定新聞攝影專業(yè)畢業(yè)生能否適應未來社會發(fā)展需求的核心。在當下高校人才培養(yǎng)模式中，新聞攝影專業(yè)人才培養(yǎng)模式應該是一種以就業(yè)為導向，著眼于學生綜合素養(yǎng)的提高，著重突出新聞攝影技能實踐的專業(yè)化教育。為適應當下新聞攝影專業(yè)的培養(yǎng)模式，提高學生將理論技能轉化為實際研究成果的能力，新聞攝影專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案的定位上，可采取板塊式的教育模式，主要分為攝像攝影類和圖片攝影類兩大板塊。

在攝像攝影方面，著重培養(yǎng)既能懂新聞攝影語言，又能熟練掌握后期制作技術的復合型新聞攝像制作人才。通過四年系統(tǒng)學習，讓學生對新聞攝像的前期拍攝、導演意圖以及后期制作有一個系統(tǒng)認識，并且能夠運用攝像這一媒介工具進行一定意義上的影像思考，最終培養(yǎng)出對于新聞素材具有一定表達能力和解讀能力的復合型新聞影像制作人才。在圖片攝影方面，一方面，著重培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的“圖像工作者”和“攝影工作者”，即指新聞攝影記者、圖片編輯、視覺總監(jiān)以及熟練掌握Photoshop軟件的新聞攝影專業(yè)技術人才；另一方面，則通過對于攝影本體語言的研究，著重培養(yǎng)一種具有人文關懷精神的新聞紀實攝影師。

新聞攝影實踐教學作為一種以培養(yǎng)學生綜合技術能力為主要目標的教學方式，在教學過程中是相對于理論教學而獨立存在的，但又與之相輔相成，主要教學內容包括：有計劃地組織學生通過觀察、操作、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，進一步鞏固學生在學習過程中所涉及的理論知識和專業(yè)知識，讓學生更好地掌握在新聞媒體領域內工作，所必須具備的實際操作技能。面對當前高等院校的不斷發(fā)展，規(guī)模的不斷擴大，設備的逐漸更新，在物質基礎上大大提高了新聞攝影的教學質量，但同時也給實踐教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。如何適應教學與科研的需求，科學地管理好、運用好新聞攝影實踐教學基地，充分發(fā)揮其作用，也就成了新聞攝影實踐教學基地建設成功與否的關鍵。相對于新聞攝影實踐教學基地來說，為體現(xiàn)新聞傳播教育的發(fā)展方向與辦學途徑，基本上可以分為：校外實踐教學基地和校內實踐教學基地兩種，二者內外結合，相輔相成。針對校內實踐教學基地來說，包括：實驗室的設備配置在類型、功能、技術參數等方面應盡量符合當下新聞媒體的實際工作要求。一方面，要強調校內實踐教學基地的共享性，盡量做到整合資源、綜合利用，實現(xiàn)各種實驗場地、儀器設備、軟件、師資、管理與服務平臺等的各專業(yè)共享；另一方面，要強調校內實踐教學基地的開放性，在實踐教學基地的建設上，從時間到空間都要向學生全面開放，而不能成為學校、甚至某個系部、專業(yè)的專用場所。

然而，隨著新聞媒體的不斷發(fā)展以及社會對新聞攝影人才需求的逐年增加，僅靠校內實踐教學基地已經難以滿足新聞攝影專業(yè)在實踐教學中的需求，逐步拓展校外新聞攝影實踐教學基地已經成了當務之急。從目前情況來講，加強校外新聞攝影實踐教學基地的建設，不僅可以彌補校內實踐設備和影棚的不足，還可以使學生把學到的理論知識在實際工作中得到進一步升華，從而在現(xiàn)實的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生在將來從事新聞攝影這一職業(yè)，所必須具備的實踐操作能力，同時也在一定程度上有效地促進了教授與學習的雙向互動。在當下如火如荼的實踐教學改革中，呈現(xiàn)出了很多值得肯定的局面，但同時也普遍存在著教學內容陳舊、教學形式單一、管理不規(guī)范、功能不完善等問題，在實踐過程中大多注重學生對專業(yè)技能的模仿和熟練操作的程度，這樣就使得實踐教學基地僅僅作為學生的練習場所而存在，同時也在一定程度上輕視了對學生自主創(chuàng)新能力和良好專業(yè)素質的培養(yǎng)。有鑒于此可以從以下幾個方面對新聞攝影實踐教學加以思考：

（1）注重新聞攝影實踐教學內容的探索性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師在實踐教學內容的設計中，應該有意識地安排一些具有探索性的研究課題，來豐富學生的日常實踐教學，從而有效地培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域內的探究意識和獨立創(chuàng)作能力。新聞探索性研究課題主要包括：組織學生參加各類新聞攝影專業(yè)競賽活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃活動、假期社會新聞實踐活動和專項新聞科目研究等。教師在教學指導過程中，一方面，要注意指導學生有意識地選擇具有新聞研究性的創(chuàng)新實踐課題，同時也可以讓學生根據自己的興趣、愛好、特長等自主選題，這樣可以在一定程度上，促使學生獨立地進行社會新聞影像調查研究活動，并且有效地培養(yǎng)學生對于社會新聞發(fā)展的敏銳觀察能力、辨別能力以及視覺表達能力，讓學生在目前紛繁復雜的社會發(fā)展中，發(fā)掘出屬于自己審美的新視角和表現(xiàn)手法，進而培養(yǎng)了學生的新聞創(chuàng)新探索精神；另一方面，要注意指導學生自主進行研究性的新聞視覺影像實驗。例如，在新聞實踐教學中，開展各種影像的綜合運用、新媒體影像的混合應用、跨專業(yè)表現(xiàn)圖像等新聞視覺影像實驗，在這些實驗過程中，努力激發(fā)學生對新聞攝影專業(yè)影像的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生勇于突破傳統(tǒng)觀念，以個性化觀點大膽地進行各種創(chuàng)造性的新聞影像實驗創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上完善學生對于各種新聞影像效果的掌控能力，從而促進學生個人影像風格的形成。同時，還可將新聞攝影教學實踐活動與新聞專題拍攝項目結合起來，讓學生在項目的完成過程中，擔當一部分助理的工作。例如，攝影助理、造型助理、燈光助理、圖片助理等，在整個創(chuàng)作的過程中，對于遇見的突發(fā)問題要有意識地與學生一起交流、研究和討論，這樣在解決問題的過程中，能夠有效地拓寬學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生運用自身的知識積淀和價值判斷去評判影像，最終讓學生通過自己的獨立思考，大膽提出自己對新聞影像創(chuàng)作的新觀念和新創(chuàng)意。endprint

（2）注重新聞攝影實踐教學內容的延展性，努力培養(yǎng)復合型的新聞傳媒影像制作人才。伴隨著新聞傳媒領域巨大變革帶來了對于復合型新聞媒體制作人才的新需求，攝影技術也從單純地使用化學銀鹽感光材料成像，逐步演變?yōu)橛秒娮游锢砑夹g手段捕捉記錄影像。從某種意義上說，數字影像技術已逐漸成為新聞攝影的主流發(fā)展方向，這些都給新聞攝影實踐教學改革提出了新的問題，可以說，數碼攝影技術為新聞攝影實踐教學提供了新的發(fā)展空間，但同時，也使得傳統(tǒng)新聞攝影的實踐教學內容顯得相對簡單落后。針對這一點，教師在實踐教學內容的設計中，一方面，應該有意識地將現(xiàn)代數碼新技術與傳統(tǒng)攝影實踐進行有機整合，以調動學生對攝影教學內容學習的積極性。例如，在傳統(tǒng)膠片和相紙沖印的實踐課中，教師可指導學生將顯影完成的膠片圖像掃描進電腦，經數字化修飾處理后，通過打印機輸出，讓學生即全面了解影像制作過程，又可以跟上當代新聞影像發(fā)展的需求；另一方面，教師應該有意識地鼓勵學生參加相關領域的實踐培訓。例如，播音主持、編導、廣告等，努力培養(yǎng)出適應當今新聞媒體需求的復合型傳媒影像制作人才。

（3）加強校外新聞攝影實踐教學基地的建設，努力培養(yǎng)學生對社會的適應能力。校外新聞攝影實踐教學基地是基于學校與媒體的雙方合作，利用媒體的資源建立用于培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的新聞攝影實踐教學場所。校外新聞攝影實踐教學內容應該注重專業(yè)性選擇，其課程主要由校內專職教師和媒體行業(yè)專家來完成，教師在教學過程中，應該有意識地引導學生從新聞攝影操作技能的學習中逐步上升到對自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高上來。為解決這一問題，一方面，在教學計劃中，各個教學環(huán)節(jié)要根據攝影專業(yè)的工作特點妥善安排，按照企業(yè)對復合型傳媒影像制作人才的具體要求設計相關實踐項目，從而為學生營造一個現(xiàn)實的職業(yè)媒體實踐環(huán)境；另一方面，指導教師可以有意識地安排學生多參與新聞媒體的影像拍攝活動，讓學生在現(xiàn)實的實踐教學活動中，了解當代新聞媒體制作行業(yè)的綜合運作流程，使他們在社會的現(xiàn)實環(huán)境中熟悉專業(yè)新聞圖片以及影像拍攝和制作的技巧，進而把學生在學校中學到的影像操作技能和相關理論知識，通過個人的歸納總結加深理解?？傊?，注重校外新聞攝影實踐教學內容的專業(yè)性，不僅可以提升學生自身的新聞專業(yè)認知水平，還可以培養(yǎng)學生對于新聞影像控制的綜合駕馭能力，最終為學生將來的就業(yè)打好基礎。

毋庸置疑，加強新聞攝影實踐教學基地的建設，可以在一定程度上充分調動各方面的教學資源和力量來拓展高校的辦學思路，并且有助于專業(yè)新聞影像制作人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，并最終為社會培養(yǎng)出高素質的新聞影像專業(yè)制作人才。

作者簡介：劉金龍（1979—），男，內蒙古包頭人，碩士，助教，研究方向：藝術學，攝影傳播。

唐衛(wèi)（1984—），男，上海人，東南大學藝術學院藝術學理論博士生，研究方向：藝術學，藝術比較，藝術傳播方面理論。endprint