打造高效課堂的著力點

李得桂

〔關鍵詞〕 高效課堂；思想；制度；

資源

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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打造高效課堂就是教育改革創新生生不息的追求，更是教育改革的生脈之源，誰掌握了高效課堂的“金鑰匙”，誰就占領了素質教育的制高點。課堂教學怎么改，改什么，局部改還是全覆蓋，一直是每一位教育工作者很糾結的問題，改得好，增效提質，惠澤萬千家庭，改得不好，會挫傷改革銳氣，這就需要我們深度思考，廣度論證，把改革的鋪墊工作做扎實、做牢靠。

一、思想引領——高效課堂的精神支柱

打造高效課堂關鍵在教師，核心在學生，目標在質量。師生積極心態的塑造、價值取向的定位無疑是打造高效課堂的強大動力源，為此，我們通過打造一個陽光團隊，讓師生以陽光心態實現陽光追求，在陽光氛圍中幸福工作、愉悅求知；通過構建“雙核”體系，讓教師深度認知并積極實踐“師德是試金石，成績是聽診器，上課是真本事，育人是硬道理”這一教師核心價值觀，讓學生明確并踐行“讀書點亮人生，學習改變命運，誠信溝通心靈，習慣成就未來”這一學生價值取向，讓師生在思想領域事先為打造“高效課堂”沉淀精神力量。心態陽光，思維合拍，教師研課、磨課、上課和學生自主、合作、探究就會始終激情飽滿，一觸即發，高效課堂的質量也就有了保證，否則心態消極，思維慵懶，高效課堂將是無源之水、無本之木。

二、制度保障——高效課堂的質量關卡

課堂素質化是素質教育的主陣地、主渠道，是高效課堂的極致利潤，縣教科局出臺了《臨澤縣中小學課堂教學質量大賽實施意見》，將課堂素質化目標的落實細化為創新設計、課堂互動、能力拓展等五大塊十二個子項，通過教研組對課前準備和課后反思的周評價、教學督評小組對“課前檢測、師生互動、教練結合、媒體運用”等教學流程的多元評價、年級組對周測月考成績的比對，學校對期中期末測試成績的分析、家長委員會對教師教學工作的感性評價、督學責任區對課堂教學總督導等六個方面的過程性督導，對教師的課堂教學評等定級并納入考核，強化教師“教”的責任意識、精品意識和質量意識，強化學生“學”的自主意識、合作意識和探究意識，為高效課堂把好質量關。建立督學責任區，出臺《臨澤縣督學責任區制度實施方案》，督學責任區對應招生區域，賦予總督學督查、考核、評優權力，總督學組織本校一線骨干教師定期不定期地對責任區進行全方位監督、檢查、評估、指導，監督責任區規范辦學行為，加強教育教學改革，切實減輕學生過重課業負擔，為打造高效課堂、全面提高教育教學質量把脈會診。

三、“四化”建設——高效課堂的主要支撐

教師專業化、手段信息化、管理精細化、課堂素質化是高效課堂持續發展的命脈，我們制定了《關于推進中小學課程素質化教師專業化手段信息化管理精細化的意見》，通過培訓、掛職、交流、轉崗、引進等方式力促教師專業化；通過多方籌資、城鄉幫扶、項目配置、社會捐贈等方式，按規定逐步配齊各中小學特別是農村薄弱學校圖書和音體美、實驗教學等儀器設備，為打造高效課堂提供優質、充足資源；通過統籌和自籌，在全面實現“班班通”和寬帶光纖接入的基礎上，力爭到2015年，初級中學、城區小學和鄉鎮中心小學每班配備交互式電子白板或液晶一體機等先進教學設備，更新農村小學及附設幼兒園“電腦+電視”的硬件設備，不斷提高信息技術設備普及率，讓信息化水平高位均衡成為打造高效課堂的有力推手。

四、“學、創”并舉——高效課堂的驅動“兩輪”

在高效課堂模式的構建方面，我們主導“一校一品”的多元模式，因校而異、因人而異，切忌一刀切、程式化。倡導各校將借鑒和創新并舉，批判與生成共存，在外校先進的教學模式基礎上嫁接生成不同的課堂教學特色，既要“臨帖”，更要“破帖”。高效課堂首先要符合三個標準，一是課堂中讓每一個學生在每一個時間段都有事可做，激活思維，激發興趣，形動牽引神動。二是課堂中讓每一個學生都能體驗到獲取知識的快感，樂于合作、探究，敢于質疑問難，深度解讀文本，化知識為智慧，習方法為技能，心領融合神會。三是課堂中教師的預設性指導和學生生成性學習要互補互促。預設與生成是高效課堂的兩翼，缺一不可，須合理分配預設與生成的時間，前提是必須保證教師既要完成預設內容更要將知識生成為學生技能，授魚更要授漁。其次，高效課堂要達到“三高”，一是個體獨立學習和小組合作學習的效能要高。二是教師指導教學與學生自主學習的效能要高。三是當堂檢測的效能要高。最后，高效課堂要呈現三大特點：快節奏、大容量、高效益。

編輯：蔡揚宗