如何培養孩子的時間觀念

劉律廷

主持人語：

“培養孩子的時間觀念”是幼教領域中一個頗受爭議的問題。近年來，很多人在質疑幼兒教育的功利化傾向——我們有沒有必要讓每個孩子將來都成為高速運轉的社會機器上的一個零件？我們是否應該強求每個孩子都具有同樣的時間觀念和效率觀念？我們能否隨意去改變孩子對“時空”充滿想象力的認識理解和衡量尺度？教孩子們“快一點”是否有悖于“教育是慢的藝術”這一真諦？

即使無法給出定論，本文也將從多個角度來探討這一問題。拋磚引玉，我們希望多元化的思維模式和家教途徑的涌現。讓我們的家教理念既能為未來社會培養穩健的中流砥柱，又能包容千姿百態的天才奇葩。

認時鐘，不是簡單的小事兒

（孔女士，34歲，小學教師）

我擔任一年級數學老師時曾做過統計，班上只有不到一半的孩子會認時鐘。

看來很少有父母刻意教幼兒認時鐘，也許有人覺得這是自然而然的能力。我在教學中發現，那些從小就被家長教導“認時鐘”的孩子，比較有時間觀念——他們通常能按時到校，按時完成作業，并會合理規劃自己的時間。相反，那些不會認時鐘的孩子，顯然從未經過“時間訓練”，也就缺乏“時間觀念”——最突出的表現是有“哭泣綜合征”或“橡皮綜合征”。有“哭泣綜合征”表現的孩子，明顯出現幼、小銜接不適應，動不動就哭，覺得按時交作業是很大的壓力；有“橡皮綜合征”表現的孩子則拖拖拉拉，寫作業時總要拿個橡皮，總在一個字或一道題目上打轉，反復挑剔，改來改去。

鑒于這種情況，我意識到“時間觀念”應該從幼兒時期就開始培養。因此，在女兒戀戀還很小的時候，我就刻意教她認時鐘，用鬧鐘給她做玩具。

戀戀2歲開始，我常指著客廳的時鐘說：“過10分鐘，等長針轉到這里，我們就出去玩。”“等短針走到5，就是5點，我們就吃飯。”

戀戀2歲半的時候，已分得清“長”和“短”的概念，我就告訴她哪個是分針，哪個是時針。我在淘寶網上買了一個兩針聯動的時鐘教具，教具標有多種刻度，戀戀整天用手指撥來撥去。我也教她從“1”認到“12”，告訴她短針最靠近幾，就是接近幾點了。

3歲的時候，戀戀會說：“現在大概3點了。”我用“圍棋”做教具教她掌握十進制，再用“模擬購物”等游戲讓她使用5元和10元的紙幣，從而學會5的倍數。“5的倍數”非常重要，因為表盤上每兩個相鄰的明顯刻度之間代表5分鐘，我教戀戀認分針，就要告訴她分針指向“幾”，就代表“幾”個5分鐘。

這個過程貌似簡單，其實很不容易。戀戀用了1年時間才掌握。其間，她提出了很多難以解釋的問題，比如：8：50，這時時針很接近9，為什么不是9：50。8：03，時針也很接近8，為什么不是8：00。”這些問題對幼兒來說確實很困難，需要家長無數次地重復和強化。我曾一度想放棄，但最終還是堅持了下來。孩子成長的過程是分階段的，到了一定階段，他（她）自然而然地就“忽然理解”了。

5歲的時候，戀戀已把我教她的“正六邊形時鐘模板”爛熟于心，各種形狀的鐘表她都會看，沒有刻度的鐘表她也不怕。

“認時鐘”，只是一個手段，最終目的是培養孩子較強的時間觀念，讓孩子擁有自律的品格。戀戀上幼兒園之后，最大的問題就是賴床，每天早晨要去幼兒園時，總是哭鬧著不肯離開家。

為此，我給她設計了一個《今天星期幾》的數學游戲。我準備了一張畫好7個格子的彩紙。我在上面寫上“星期一”到“星期日”。她每個星期一醒來都會說：“我不想去幼兒園，我想過星期六。”我就帶她看墻上貼的那張畫了格子的彩紙，并給她一張貼紙讓她貼在第一格，提醒她那天是星期一，到星期六還有5天。每一天，我都讓她數數那一周的貼紙總數（這是學加法的好辦法），并且讓她計算“離星期六還有幾天”、“3天后你要做什么”、“下個星期天你要去郊游，如果一天存一塊錢，到時候你有幾塊錢可以花”等有趣的數學題。

這些數學問題，讓戀戀逐漸擺脫了“幼兒園恐懼癥”。隨著她的年齡增加，我們將“周歷”改成了“月歷”，并提前規劃節假日的行程。戀戀漸漸明白：有很多事（比如上幼兒園）雖然自己不喜歡，但安排好的日程無法改變。所以，她就會將注意力漸漸轉移到自己喜歡的事情上，時不時地會算算“離周六還有幾天”。

戀戀還有一個和大人討價還價的壞習慣，也是我在教她“認時鐘”的訓練中幫她改掉的。她很喜歡說：“讓我再睡5分鐘，要么3分鐘吧？”在學習認鐘表的過程中，我讓戀戀認識到，每天24個小時是不能增加也不能減少的，如果你在一件事上拖幾分鐘，就一定要在另外的事上損失幾分鐘。比如當她想賴床的時候，我就會拿個鬧鐘讓她認一下：“寶貝，你已經晚了幾分鐘了？”戀戀說：“3分鐘。”我就說：“所以，等一下上學路上你必須跑步，把這3分鐘追回來。”

同樣，當她下午想在戶外瘋玩，不愿回家吃飯的時候，我就會把手表遞給她看。戀戀討價還價：“老媽，再玩10分鐘，好不好？”我就會說：“再玩10分鐘，可以。但是你吃飯后看電視的時間就要減少10分鐘。”

上了小學以后，戀戀的學習成績一直名列前茅。與其他家長整天盯著孩子做作業不同，我幾乎不用督促她。只要幫她每天計劃一下一天之中語文、數學作業要花多少時間，看課外書多少時間，告訴她睡覺前其余的時間她都可以玩就行了。

語文老師反映說，戀戀做事特別有計劃，她的周記不是“假、大、空”，而是很認真地反思自己剛過去的一周哪些時間沒利用好，下一周的時間如何安排。

看來，“一寸光陰一寸金”的道理，光靠口頭說教是不行的，還要巧妙地訓練孩子學習利用時間，才能真正幫到他們。

帶蝸牛散步，聽起來很美

（武先生，35歲，自由攝影師）

我是搞攝影的，我愛人是自由撰稿人。我們都是喜愛旅行、渴望自由、享受“慢生活”的“文藝家長”。

對女兒武蝶雨，我們的教育原則是盡量尊重她的個性，讓她自然成長。我們不給她報興趣班，也不逼著她學這學那。我甚至覺得，小孩子對時間和空間的理解是和大人完全不同的，我們不應該隨便去破壞他們“渾然天成”的世界，更不要挫傷這種想象力的空間。

蝶雨從小就跟著我們天南地北地旅行，她很喜歡大自然，經常面對美麗的風景，或看著一只飛鳥發呆，讓時間不知不覺地流逝……

這種很詩意的生活狀態，在蝶雨3歲半進入一家公立幼兒園后，與園里的要求有了沖突。幼兒園的老師抱怨我家蝶雨什么都慢半拍，吃飯慢，走路慢，總是發呆，上課時睡覺，睡覺時又不閉眼……蝶雨也很沮喪，她覺得自己仿佛是小朋友中的異類，耳邊總是“快點”的催促聲。

為解決這個矛盾，我和愛人糾結了很久。我們處于可選性不多的教育體系中，除非有勇氣讓孩子完全脫離這個體系，否則就必須教她適應規則。

思索之后，我向幼兒園提出了“每天只上半天課，午飯后接走”的申請，并得到了批準。這對我們和園方來說都是緩沖：蝶雨不用為“必須午休”而痛苦，老師們也不用為她脫衣穿衣慢而糾結。我跟蝶雨說：“爸爸理解你，也知道你慢一定有慢的原因。但是你在幼兒園的時候必須配合老師，和小朋友保持一致。”

我和愛人達成共識：一方面要訓練女兒具有正常的時間觀念，盡量和同學、老師保持一致；另一方面，我們也尊重她的藝術潛質，盡量給她空間發展自己的特長。

我們給她買了一個智能鬧鐘，鬧鈴會發出小鳥的叫聲，還會說“早上好”、“下午好”、“晚上好”，我讓女兒自行設定各種時間，到了時間鬧鐘就會讓她起床、看電視、學拼音、畫畫、聽音樂。有時候，女兒畫畫和聽音樂特別入迷，我就盡量讓她沉醉其中。但是到了睡覺和吃飯的時間，我還是會要求她停下來。她不愿意停下來的時候，我就把鬧鈴再放一次，她就會乖乖配合了。

一天，女兒照著正常的時間安排在洗腳。她洗了15分鐘還不愿意結束，她媽媽就開始催她：“快點啊，拜托快點啊……”

我走進去，發現她正閉著眼睛，用小腳在盆里劃來劃去。她說：“爸爸，我好像坐在海邊，有海鷗和小魚……”看到她徜徉在自己美妙的幻想世界里，我真不忍心去打擾她，可第二天還要上學呢，所以我就一邊接著她的話題說，一邊把她抱上了床。我問她：“蝶雨啊，你說的大海是什么樣子的？”她便越講越興奮，還要用彩筆畫出來。我告訴她：“等睡覺起來再畫也不遲，我們的生活必須分為‘隨心所欲的時間’和‘受約束的時間’。現在，你必須閉上眼睛睡覺了，等你明天從幼兒園回來，你就又獲‘自由’了。”

蝶雨慢慢明白了什么是“受約束的時間”——比如我們告訴她：“早上7點是起床的時間，下午5點是吃飯的時間，晚上9點是上床睡覺的時間……”她會意識到這些時間點是會受到父母和老師督促的，所以需要加快速度。同樣，她知道“下午1點到5點”這4個小時是屬于她的“隨心所欲的時間”，她可以做她想做的事。

蝶雨的藝術天賦很快就得到展示，在她的強烈要求下，我們給她請了一位鋼琴老師。每個“隨心所欲的時間”，她不是學琴就是長時間地聽音樂，她對藝術那種如癡如醉的感覺沒有被我們“強行破壞”。另一方面，她也沒有和幼兒園的生活脫節。在老師的幫助下，她逐漸跟上了大家的節拍。雖然她的動作還是慢，常常會“拖班級的后腿”，但是老師們也因為她的藝術才能而包容了這一點。

我堅信隨著社會的發展，教育機構和老師們一定會賦予孩子們更大的自由度，對每個孩子都因材施教，既培養他們的時間觀念，又不用統一的模子去生搬硬套。這樣，天才不會被扼殺，秩序也不會被破壞。

培養孩子良好的時間觀念

（陳校長，小學特級教師）

良好的時間觀念，是家長給孩子的一筆寶貴財富。守時惜時的孩子，心智成熟程度相對比較高，容易建立起規律的生活習慣，達到較好的學習效果。而那些對“時間”懵懂不明的孩子，很少有主動明確的“學習目標”，他們常常被視為心智發育滯后或者紀律性不強，很容易在學校里承受額外的壓力。

一般來說，時間觀念應該從嬰幼兒時期就開始建立。

嬰兒滿月之后，父母就應該通過揣摩孩子吃奶量的變化，來微調其作息時間，規律地將喂奶間隙時間逐漸加長。6個月以后，父母就可以固定孩子每天喂食、玩耍、睡午覺的時間。2歲之后，父母可以利用數字讓幼兒了解時間流逝的感覺。幼兒漸進在1、2、3……的數數中感受到時間的節奏感。

2歲半以后，父母可以教孩子時鐘上的數字。當時針轉到某一位置時，就表示該進行某些活動了。家長應先從孩子最喜歡的活動著手，循序漸進地把“按時間分配活動”的做法擴展到一整天。

3歲以后，父母可以教孩子更多的時間詞匯，比如黎明、中午、傍晚、晚上……父母要幫幼兒將每個時間段與自己的活動聯系起來。訓練之后，幼兒會熟練運用這些時間語匯，對自己一天的活動進行規劃。比如：“明天一大早我們要去爺爺家，中午去動物園，晚上看電視……”

5歲以后，孩子對“過去”與“未來”的概念有了更深的認識。這時候，父母可以選擇時間跨度小，與生活作息密切相關的故事來教孩子做計劃，比如“芭比娃娃的周末”、“托馬斯的暑假總結”等。家長讓孩子復述故事，體悟主人公是愛惜時間還是浪費時間，逐漸灌輸給孩子“今天的事情今天做完”、“時間最寶貴”、“我是時間的小主人”等概念。

在幼、小銜接的過程中，家長要提前讓孩子知道，升入小學之后，上一節課是多長時間，吃一頓飯需要多少時間，一次考試需要多少時間等。家長還要讓孩子有意識地在規定時間內完成一項任務，教孩子合理地安排自己的作息時間。如果孩子已經有了拖沓磨蹭、注意力不集中等壞習慣，家長就需要采取“激勵”和“督促”相結合的教育手段，教孩子進行時間管理。

在培養時間觀念的過程中，家長要注意以下幾點：

有些孩子的時間觀念天生比較強，做事情一板一眼，特別不能容忍別的小朋友遲到或拖沓。這種情況下，父母要引導孩子明白“管理好自己的時間很棒，但你不能因此驕傲，更不能守時到刻板的地步”。

有些孩子天生是“慢性子”，父母花很大精力糾正，卻效果不佳。這種情況下，父母心態一定要擺正——“教育是微調，而不是逆轉”。父母要在接納孩子天性的基礎上來幫助他一點點改變。當孩子因為動作慢而被小伙伴批評、疏遠時，父母要鼓勵他，維護他的自信心。當孩子愿意改變的時候，父母要和孩子一起制訂改變計劃。也許計劃執行過程中會有反復，父母千萬不要氣餒，要知道我們的目標不是讓孩子從“烏龜”變成“兔子”，而是要他每天進步一點點。

還有些孩子極具藝術家氣質，常沉溺于精神世界忘了時間的存在。這類孩子需要及時建立“公共時間”和“私人時間”的概念，公共時間可視為“受約束的時間”，私人時間則可視為“隨心所欲的時間”。這樣才能教會孩子平衡自己的天才，既保持個性，又不至于脫離群體。

〔編輯：馮士軍〕