基于“以學(xué)生為中心”教育理念的信息化教學(xué)模式探討

冀 鋼，魏朝夕

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.計(jì)算機(jī)研究所；b.外語(yǔ)系，北京 100018）

【職業(yè)教育】

基于“以學(xué)生為中心”教育理念的信息化教學(xué)模式探討

冀 鋼a，魏朝夕b

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.計(jì)算機(jī)研究所；b.外語(yǔ)系，北京 100018）

信息化教學(xué)就是在信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而落實(shí)“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提高教學(xué)效果。因此，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念下的信息化教學(xué)手段的開發(fā)和利用是很有必要的，即：建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理平臺(tái)；開發(fā)課程的多媒體式的教學(xué)資源庫(kù)以及開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)，最終使得信息化教學(xué)手段成為一種新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、積極思考能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

信息化教學(xué)；以學(xué)生為中心；信息化教學(xué)手段

信息化教學(xué)是指在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)充分發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，落實(shí)“以學(xué)生為中心”，促進(jìn)“做中教”、“做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。為此，教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣；通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)整合和開發(fā)信息資源，完善課程多媒體教學(xué)資源庫(kù)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)

信息化教學(xué)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體為主要的教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性，盡可能地營(yíng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體而言，多媒體的運(yùn)用提供了除教師和課本之外的多種信息渠道，具有信息量大、觀感豐富的特點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)、校園內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的使用，將黑板、課本、教師與學(xué)生間的單向流動(dòng)的課堂環(huán)境改變?yōu)榻處煛⒍嗝襟w手段與學(xué)生間雙向流動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用多種手段主動(dòng)發(fā)掘資源，積極思考、多角度尋求解決問(wèn)題的方式；計(jì)算機(jī)交互性賦予了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由決定學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利；多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，利于學(xué)生進(jìn)行信息獲取、信息篩選和信息分析與加工，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、“以學(xué)生為中心”的教育理念特點(diǎn)

“以學(xué)生為中心”的教育理念，則是充分考慮學(xué)生的需求，理解學(xué)生的情感，相信學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為整個(gè)教學(xué)工作的中心。具體而言，“以學(xué)生為中心”就是要重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)及自由思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展；“以學(xué)生為中心”就是要關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求與自我發(fā)展；“以學(xué)生為中心”就是要以學(xué)習(xí)者的理解、需要和興趣為中心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)類型的分類和學(xué)習(xí)個(gè)性；“以學(xué)生為中心”就是尊重學(xué)生個(gè)體的存在，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生批判性思維、自我決策以及獨(dú)立行動(dòng)能力的形成。

三、體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式的手段

信息化教學(xué)手段的開發(fā)和利用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多時(shí)段、多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理平臺(tái)。教學(xué)管理平臺(tái)可以提供任教課程的相關(guān)內(nèi)容，包括課程體系、教學(xué)計(jì)劃信息和教學(xué)資源信息及課程考核信息等多樣的綜合信息，整合了多方面的管理平臺(tái)于一體，功能集中化，操作統(tǒng)一而靈活，便于學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。以服務(wù)的理念，借助多媒體的教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)的崗位要求建立相應(yīng)的能力模型，利用平臺(tái)可以進(jìn)行能力測(cè)距，發(fā)現(xiàn)自身的差距，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)教學(xué)管理平臺(tái)可以提供實(shí)現(xiàn)“線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)合思路，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教學(xué)平臺(tái)的課程在線文本交互區(qū)中進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)與答疑輔導(dǎo)，也可以錄制整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程并發(fā)布，以方便當(dāng)時(shí)無(wú)法參與的學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，運(yùn)用智能化手段培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。同時(shí)在教學(xué)管理平臺(tái)可以完成對(duì)學(xué)生能力的綜合考核，對(duì)考核目標(biāo)、考核方案、考核指標(biāo)進(jìn)行組織與擴(kuò)展，結(jié)合企業(yè)用工特點(diǎn)與要求，不斷調(diào)整，從而形成一整套長(zhǎng)期有效的考核機(jī)制。總之，教學(xué)管理平臺(tái)是教學(xué)信息化建設(shè)的后臺(tái)支持與動(dòng)力，建設(shè)綜合高效便捷的教學(xué)管理平臺(tái)是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)課程的多媒體式的教學(xué)資源庫(kù)。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言或課件開發(fā)工具開發(fā)所任課程的教材，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖文并茂地拆分講解，實(shí)現(xiàn)教材的生動(dòng)化與可視化，從單媒體變?yōu)槎嗝襟w，從靜媒體變成流媒體，極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)便于實(shí)現(xiàn)課程資源共享，豐富和擴(kuò)展相關(guān)課程的資源庫(kù)，從而形成有機(jī)的體系資源。教學(xué)資源庫(kù)要始終保持知識(shí)更新與提高，綜合運(yùn)用多媒體制作軟件，形成有效的知識(shí)管理體系，制作優(yōu)秀的教學(xué)資源更好地服務(wù)學(xué)生。教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)信息化得以長(zhǎng)效開展的真正源動(dòng)力，不斷創(chuàng)新符合時(shí)下要求的教學(xué)資源是推動(dòng)信息化良好開展的關(guān)鍵所在，也是保持高質(zhì)量信息化教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)教師也提出了相應(yīng)更高的要求和能力。教學(xué)資源庫(kù)的制作需要教師具備綜合能力，會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的制作工具，制作的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的積極性，最終形成有一定知識(shí)產(chǎn)權(quán)的共享資源庫(kù)，更有利于因材施教，豐富了教學(xué)模式，奠定了教學(xué)信息化扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)，包含真實(shí)性項(xiàng)目及仿真項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，建立實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，搭建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。之所以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專門開發(fā)，也是注重學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，如果沒(méi)有真實(shí)的工作環(huán)境，真實(shí)的工作過(guò)程和真實(shí)的崗位身份，就很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地信息平臺(tái)的研制與應(yīng)用，探索和建立更適合的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)基地信息平臺(tái)成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)之一。在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案，監(jiān)督與記錄學(xué)生的完成情況，并輔助學(xué)生找到正確的思路。整個(gè)項(xiàng)目完成也是在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，都需要通過(guò)SVN進(jìn)行源碼的控制，都要進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的跟蹤，最終能夠在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審，把所有的項(xiàng)目展示在平臺(tái)上，可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生所做的項(xiàng)目進(jìn)行自動(dòng)化的測(cè)試。以社會(huì)需求實(shí)際崗位技能要求為目標(biāo)，完成上崗前的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)對(duì)業(yè)務(wù)流程、工作流程、整體策劃、項(xiàng)目類型等系統(tǒng)的講解，使實(shí)訓(xùn)學(xué)員清晰地理解各部分的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)性操作，同時(shí)依據(jù)真實(shí)的項(xiàng)目背景，分析項(xiàng)目，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)素材，利用實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程全面貫穿，最終幫助學(xué)生自主積極地獲取全方位知識(shí)，提高相應(yīng)工作技能。

“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式，注重在知識(shí)傳遞與交互的過(guò)程中，從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；最根本的就是使信息化教學(xué)手段成為一種新的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主決策，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、積極思考能力和動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

[1]魏朝夕.“以學(xué)生為中心”的英國(guó)職業(yè)教育理念及對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教師課堂行為的反思[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2014，（1）.

[2]倪新華.運(yùn)用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（15）.

[3]白章春.信息化教學(xué)資源共建共享機(jī)制研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（6）.

[4]高潔.我國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008，（3）.

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0173-02

冀鋼（1974-），男，山西人，工程師，碩士，從事JAVA企業(yè)開發(fā)研究。