多媒體視域下的高職思想政治理論課教學

高江

（天津電子信息職業(yè)技術學院，天津 300150）

多媒體視域下的高職思想政治理論課教學

高江

（天津電子信息職業(yè)技術學院，天津 300150）

多媒體技術教學在高職思想政治理論課教學中非常普遍，它有效提高了教學的實效性。但在目前的教學實踐中還存在著多媒體運用游離于教學內容和教學目的等問題。教師應進一步提高多媒體課件制作和運用水平，充分發(fā)揮多媒體教學的積極作用。

思想政治理論課；多媒體教學；學生

如何改進教學過程和手段，優(yōu)化教學方法，從而提高教學實效，全面實現教學目標，越來越成為思想政治理論課教學改革的熱點問題。我們在教學實踐中要充分利用多媒體教學，這對高職思想政治理論課教學方法的優(yōu)化具有現實意義。

一、多媒體教學的益處

多媒體教學是指根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化教學效果的過程。把多媒體教學引入思想政治理論課中，實現多媒體與思想政治理論課教學的有機結合，極大地提高了教學質量和效果。首先，學生的學習興趣容易得到激發(fā)。興趣是最好的教師。教育的藝術是使學生對思想政治理論課的授課內容感興趣。多媒體教學集多種功能于一身，承載多種信息，具有處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻的綜合能力。多媒體教學這種圖、文、聲、像并茂的方式呈現教學內容，能極大地滿足當代大學生視聽感官的需求，實現教學手段的多樣性、新穎性，突出重點、突破難點，從而引導學生積極探索、主動學習，增強教學效果，提高教學質量。例如，在講授“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，筆者配合教學內容，為學生選擇放映了《復興之路》、《輝煌60年——共和國紀事》等文獻專題記錄片，并著手一些Flash動畫的輔助教學，既拓寬了教學信息的廣度，又增強了教學信息的感染力，極大地調動了學生的學習興趣，達到了教學所要求的效果。其次，教學空間得到優(yōu)化和拓展。思想政治理論課探索通過理論教學與實踐教學的有機結合來增強大學生的學習興趣，深化認識，提高能力。而多媒體教學通過多媒體呈現方式的多樣性，把學生帶入模擬實踐場景，營造一種理論聯(lián)系實際的情境，拓展了教學空間。同時，多媒體教學手段十分靈活，可將案例教學、參與式教學、啟發(fā)式教學等多種方式引入課堂，然后展開討論，引起學生的思考和討論，有利于教師及時把握大學生的思想狀況，進而有針對性地進行教學。此外，多媒體教學還能促進思想政治理論課教學組織形式和教學方法的改革，在條件成熟的時候，可以與網絡教學相結合，學生在輸入學號和密碼后就能進行各門課程的學習或者考試。這無疑擴大了師生的互動空間和互動需求，拓寬了師生的互動途徑，有利于促進教學方式方法的改革。

二、多媒體教學亟待解決的問題

1.過分依賴多媒體，忽視了師生之間思想和情感的交流。教學活動是一個師生共同參與的活動，其中不僅有知識、信息的交流，還有思想情感的交流。在多媒體教學實踐中，多媒體教室的控制臺都是固定的，教師要一邊講授教學內容，一邊進行幻燈片切換，所以教學中通常不能離開控制臺，其注意力也很大程度集中在多媒體課件的演示上。教學過程中教師絕大數的時間都在操作計算機，很少與學生進行交流，課件演示卻成了“教”的主角。這種對機器的高度依賴性，造成了學生“目中無人”的教學結果，學生處在被動環(huán)境下接受知識，這無疑會導致接受效果的降低，難以達到思想政治理論課的教學目的。

2.巨大的信息量，教學效果欠佳。多媒體的優(yōu)勢在于生動、直觀、信息量大。但是，如果內容過多，進度過快，造成學生目不暇接，常常會在短時間內產生大腦疲倦，注意力不集中。巨大的所謂信息量不僅麻痹了學生思維的神經，使學生無法真正接納和理解教學內容，學生的學習主動性被淹沒，也使教師在教學過程中的靈活性受到限制，不能根據學生的現場表現及時調節(jié)課堂氣氛來調動學生學習的積極性。于是，教學內容對有些學生來說大多成了過眼煙云，更談不上心靈的美化、情感的升華、人格的提升。顯然，信息量太大有悖于學生主動性、積極性的發(fā)揮，產生不了好的效果。

3.多媒體課件制作技術亟待提高。在當前的高職思想政治理論課的教學實踐中，教學課件的制作還存在不少的問題：有的教師做課件時對教材內容沒有深入研究，課件沒有準確反映教材重點和難點；有些教師平時功夫做得不足，積累不夠，素材少，課件大量堆砌、照搬教材內容，煩瑣單調，將多媒體等于教案和板書“搬家”；有的教師課件制作不顧教學內容的需要，一味追求課件的美觀復雜，導致課件設計過于花哨，造成實際授課中學生注意力的分散，干擾學生對教學內容的理解，結果造成教師手忙腳亂地放、學生應接不暇地看，雙方都完全被多媒體技術所左右，實際教學效果并不理想。其實，多媒體教學對思想政治理論課教師提出了更高的素質要求，既要教師熟練掌握和運用多媒體技術，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內容，了解學生、社會的實際，充分發(fā)揮教師和學生的能動作用。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術在高職思想政治理論課教學中的輔助作用。

三、加強思想政治理論課多媒體教學幾點思考

多媒體教學具有吸引學生參與，提高學生學習自主性等優(yōu)勢，但它只能起到“輔助”的作用。教師在積極開展多媒體教學的同時，還要把握好以下幾個方面的問題，使思想政治理論課教學真正取得實效。

1.傳統(tǒng)教學手段不能忽視。多媒體教學與以往教學相比有著獨特的優(yōu)勢，對提高課堂教學實效起到了促進作用。但傳統(tǒng)教學也有著自身的優(yōu)越性：一方面它有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，教師的一個手勢、一個微笑、一個

簡單的動作在提高教學效果方面都起著非常重要的作用；另一方面，傳統(tǒng)的板書仍然有其不可替代性，教師剛勁有力、美觀傳神的板書，是多媒體教學中電子屏幕無法取代的。因此只有樹立正確的教育教學觀念，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學結合使用，優(yōu)勢互補，取長補短，才能取得更佳的教學效果。

2.教學從“獨白”走向交往和對話。課堂教學過程不僅是知識傳授的過程，更是學生積極參與課堂教學、師生情感互動的過程。如果沒有師生在一起的交互的教學活動，教學活動就缺乏活力。而學生的主動性和積極性也只有通過教師的引導才能被激發(fā)出來。因此，教師在運用多媒體手段進行高職思想政治理論課教學時，要體現出對學生的尊重，注意調動學生的主體參與積極性。筆者認為，運用多媒體教學，從課件制作到課堂操作、作業(yè)練習，是一個完整的系統(tǒng)的過程，都應該有學生的參與、互動。要引入一些與學生交流的結構與方法，使學生能參與其中，成為知識的主動學習者，使學生學會學習，學會獨立地獲取和選擇教學信息，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。

3.進一步提高多媒體課件制作和運用水平。多媒體課件是促進馬克思主義理論進學生頭腦的重要載體。課件制作和運用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學目的的實現。根據這些年多媒體教學的實踐經驗，教學課件的設計制作和運用，在提高計算機技術應用水平的基礎上，應以教學內容為依據，以學生為中心，注重學生思維能力的培養(yǎng)，圍繞教學內容和目標，突出重點，講究實用，既不能過于追求課堂教學知識傳授上的“大容量”，也不能只停留于表面，盲目追求課件的美感。教師應將更多的精力放在對教材內容的深入理解與鉆研上，找準教學的重點和難點，在此基礎上再考慮如何選擇恰當的教學素材和技術手段，制作出真正高水平的教學課件。

多媒體技術在高職思想政治理論課教學中的輔助作用已經在實踐中得到檢驗，廣大教師只有在實踐中把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合起來，才能使高職思想政治理論課內容能更加形象直觀地讓學生接受，最終實現思想政治教育的目的。

[1]王學彬.思想政治教育的實效性[J].理論導刊，2011，（6）.

[2]劉曉東.論思想政治教育的技術依托[J].思想教育導刊，2012，（1）.

G712

A

1674-9324（2014）13-0181-02

高江（1976-），女，吉林人，天津電子信息職業(yè)技術學院講師。