《黨的創新理論與實踐》課專題教學模式的研究與實踐

陳志波，魏長虹，陳 曦

（軍械工程學院 a.基礎部；b.輪訓大隊，河北 石家莊 050003）

《黨的創新理論與實踐》課專題教學模式的研究與實踐

陳志波a，魏長虹b，陳 曦a

（軍械工程學院 a.基礎部；b.輪訓大隊，河北 石家莊 050003）

本文主要概括了專題教學模式的特點和優勢，提出了實施專題教學模式應堅持的基本原則，總結了運用專題教學模式的實踐過程和效果，以有利于進一步深化政治理論課程改革，提高教學質量效果。

黨的創新理論與實踐；專題教學模式；任職培訓

《黨的創新理論與實踐》課是總政規定的軍隊院校現職干部任職培訓學員和國防生學員的一門政治理論必修課。如何針對課程特點和任職培訓、國防生學員實際開展教學，對于提高教學有效性具有重要意義。在教學實踐中，我們探索形成了《黨的創新理論與實踐》課專題教學模式。這種教學模式，就是以理論聯系實際為主線，以培養任職培訓、國防生學員運用黨的理論創新和實踐創新成果分析、研究、解決現實問題的能力為目的，以專題講座方法為主要形式，專題與章節體系、參觀見學相結合，使教學活動更貼近學員特點、貼近現實生活、貼近部隊實際，不斷增強教學的針對性、有效性和時代感的基本做法。

一、專題教學模式的特點和優勢

在現職干部任職培訓和國防生學員《黨的創新理論與實踐》課程教學中，之所以運用專題教學模式和方法，就在于這種教學模式和方法的鮮明特點和獨特優勢。

第一，專題教學模式和方法有利于貫徹理論聯系實際原則，增強教學的時代感和有效性。《黨的創新理論與實踐》課教學的根本目的和課程的基本特征，決定了這門課程的教學只有很好地貫徹理論理論聯系實際原則，才能切實增強教學有效性，提高教學質量。如果仍采用傳統的章節體系教學法，必然造成講授的內容跟不上實踐和理論創新發展的步伐，缺少時代感和吸引力，滿足不了有本科背景和較豐富實踐經驗的任職培訓、國防生學員的需求。而專題教學模式和方法可以結合教學內容及時以專題講座方式就某些重大理論和現實問題與學員一起展開深入的探討，提高吸引力、增強時代感。

第二，專題教學模式和方法有利于培養學員運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、問題解決問題的能力。運用專題教學模式和方法，可以把社會、部隊建設中的一系列熱點難點和焦點問題進行梳理，運用黨的創新理論成果所蘊含的馬克思主義立場、觀點和方法引導學員一起進行深入全面的分析，從而直接培養學員分析與解決問題的能力。

第三，專題教學模式和方法有利于調動學員的學習主動性。作為專題教學模式的主要形式——專題講座，所選內容都是黨的理論與實踐最新成果，是學員關注的國際、國內和部隊現代化建設中的熱點問題。這樣的教學內容更貼近學員和吸引學員。同時，還更易于與學員進行互動交流，從而使學員有興趣，愿意學，主動學。

第四，專題教學模式和方法有利于貫徹“少而精”原則，使學員在全面了解知識體系的前提下，學深學透重點內容。運用這種教學模式和方法能夠以較少的時間向學員從總體上介紹課程內容體系，使他們對內容有一個整體的把握，在此基礎上結合實際以專題講座形式對重點問題和重大觀點進行詳細解讀、討論和分析，從而使學員在有限的課時內真正掌握精神實質、理論精髓，避免面面俱到、不深不透。

二、專題教學模式必須堅持的原則

為保證《黨的創新理論與實踐》課專題教學模式運用的有效、科學，符合政治理論課課程標準和基本要求，有助于提高政治理論課教學質量，我們在梳理、總結教學實踐中遇到的問題和經驗的基礎上，形成了實施專題教學模式必須

堅持的若干原則。

1.目的指向原則。專題的選擇、設計和講解，教學的組織和管理，都要以切實提高教學質量，完成課程大綱規定的教學任務為目的。尤其要突出強調政治理論課的性質和功能，絕不能將專題教學講成一般知識型講座。

2.優勢突出原則。專題教學模式的最大優勢在于能使課堂教學更好地貫徹理論聯系實際，提高課程的時代感和教學的針對性、吸引力、說服力，培養學生運用馬克思主義基本觀點和方法分析問題、解決問題的能力。專題的選擇、設計和講解必須以發揮這一優勢為原則。

3.內容科學原則。一要正確處理好專題與教材章節體系的關系，保證專題教學內容必須與大綱要求相一致。應力求覆蓋教材重點內容，不能覆蓋部分以及對課程內容的整體性把握，要以基本內容串講的方式加以講解。二要保證專題內容的講解必須符合政治理論課的本質要求，做到“三尺講臺無雜音”，始終在思想上、政治上與黨中央保持高度一致。三是專題內容的選擇、拓展，必須觀點正確，標準規范。

4.功能互補原則。既要充分發揮專題教學模式的優勢，又要運用好其他教學方法。將專題教學與多種教學手段相結合，發揮專題的統領作用，使實踐教學、課堂討論等其他教學手段和方法的運用更加科學、系統，最大限度發揮其集成作用。

三、運用專題教學模式的實踐過程和效果

在現職干部任職培訓和國防生學員《黨的創新理論與實踐》課程教學中嘗試運用專題教學模式是一個自覺探索的過程。這種教學模式本身不過是這一探索過程的必然結果。

1.確立教改立項。2009年下半年，課程組在總結專題教學經驗和充分研討的基礎上，明確提出了把本課程專題教學方法概括為一種教學模式的基本思路和工作方案，并申請了學院教改立項。課程組全體教員均參與課題研究，全面落實本教學模式的實施方案，為完善專題教學模式做準備。

2.深化專題教學內容改革。在運用專題教學模式的教學實踐中，我們緊緊圍繞“一個中心”、“兩個吸收”和“三個貼近”深化教學內容改革，使專題教學模式從內容到形式得到科學構建。所謂“一個中心”，即教學內容改革要以有利于中國特色社會主義理論體系，特別是科學發展觀進教材、進課堂、進頭腦為中心，通過專題教學不斷強化學員理論武裝。“兩個吸收”即教學內容及時吸收馬克思主義中國化的最新成果和黨的理論與實踐最新成就，不斷增強思想性和時代感。“三個貼近”即教學內容貼近任職培訓學員，貼近部隊實際，貼近社會生活，切實提高教學針對性、有效性。

3.加強教學方法改革。強調了以提高理論聯系實際水平為核心，以專題教學為主的多種教學方法的靈活運用。在普遍實施專題教學的基礎上，又發揮各個教員的特長和優勢，使各種教學方法競相發揮、優勢互補，確保教學質量穩步提高。

4.取得顯著教學效果。通過運用專題教學模式和方法，《黨的創新理論與實踐》課的教學質量顯著提高。不僅形成了較成熟的教學模式，而且在專題講座教案的基礎上編寫出《黨的創新理論與實踐》教材，并列入學院2011年度教材編寫計劃，由軍事科學出版社出版。學員對這種教學模式和方法也給予充分肯定和好評。一位學員說：“開課之初，我所設想的黨的創新理論與實踐課應是一門枯燥乏味的純理論課。但教員利用講座的形式來講授，使我耳目一新，并無絲毫枯燥之感，反而在教員結合實際，引經據典的授課模式下，為我打開了一扇大門，學習黨的創新理論的大門。”另一位學員在談開課感受時認為：“在我們任職培訓的最后學期，學院給我們安排了《黨的創新理論與實踐》課，教員結合我們干部學員任職培訓的特點和實際，以一列專題講座的形式，為我們傳授了黨的理論創新和實踐創新成果，以生動的語言和豐富的事例，使我們深刻了解了黨的創新理論最新成果，為做好理論武裝工作和開展部隊基層政治工作打下了堅實基礎。”還有許多學員都談到了學習這門課的收獲和感受。他們表示，通過教學，他們對黨的理論創新成果有了更深刻全面的理解。《黨的創新理論與實踐》這本教材，內容豐富，觀點新穎，也為他們回到部隊搞教育提供了有力工具。

G642.0

A

1674-9324（2014）13-0226-02

本文為2013年度軍械工程學院教學研究立項課題。

陳志波（1957-），男，河北趙縣人，教授，主要從事馬克思主義基本理論教學與研究。