新形勢下高校資環(huán)專業(yè)“校企結(jié)合”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

欒義波，于 嘉

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

【學(xué)校與社會】

新形勢下高校資環(huán)專業(yè)“校企結(jié)合”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

欒義波，于 嘉

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

通過分析高校資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題，提出“校企結(jié)合”是解決高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的最有效方法，是解決學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)沖突最好的方法，可實現(xiàn)社會、高校、企業(yè)資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源的合理充分利用。

資環(huán)專業(yè)；校企結(jié)合；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

自1999年我國高校擴招以來，高等教育已由精英教育步入了大眾化教育階段，隨著大學(xué)生在校人數(shù)的逐年增多，高校大學(xué)生就業(yè)率逐年下滑，這一現(xiàn)象受到社會各方面的普遍關(guān)注。據(jù)有關(guān)機構(gòu)調(diào)研和統(tǒng)計，大學(xué)生就業(yè)市場的實質(zhì)不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡，高校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫節(jié)?；诖?，高校的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法必須改革，逐漸建立以社會需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心的新模式。因此，必須探索出一條以“素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為根本、就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校有效與企業(yè)結(jié)合，加強實踐環(huán)節(jié)，建立新的培養(yǎng)模式。

一、高校資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

目前，很多高校都進行了實踐教學(xué)體系的改革，但多數(shù)高校仍處于初級階段，與社會對人才的需求相差甚遠，特別是一些資環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)沒有特色。究其原因，主要存在以下幾方面問題。

1.重理論、輕實踐、實驗教學(xué)經(jīng)費不足。長期以來，我國高等教育存在著重理論、輕實踐的傾向，這種傾向在近幾年雖然得到不同程度的改善，但長期以來由于辦學(xué)資金相對匱乏，導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費投入相對不足，造成實驗教學(xué)儀器設(shè)備更新緩慢，不能滿足高校實踐教學(xué)的需要，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了許多高分低能、動手能力差、畢業(yè)后無法適應(yīng)實際工作要求的學(xué)生。

2.沒有穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。很多高校的畢業(yè)實習(xí)和教學(xué)實習(xí)沒有穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，為了完成實踐教學(xué)任務(wù)走形式就近安排或臨時找一些實習(xí)場所，并縮短實習(xí)時間。有的實習(xí)場所沒有實習(xí)內(nèi)容，沒有指導(dǎo)師傅，組織和管理也跟不上，這種實習(xí)既不能保證實習(xí)質(zhì)量，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會需求脫節(jié)。資環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)沒有明顯的特色，實踐教學(xué)技能沒有形成完整的體系，設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能適應(yīng)社會的需要，這樣的實踐教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的與社會需求相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需要。

4.畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相沖突影響畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。目前，由于學(xué)生自主擇業(yè)，再加上高校擴招后畢業(yè)生人數(shù)劇增，出現(xiàn)就業(yè)難的局面。而高校的畢業(yè)實習(xí)大都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期正是學(xué)生找工作的高峰期，大學(xué)生都利用畢業(yè)實習(xí)的時間找工作，因此學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量受到很大的影響。

二、資環(huán)專業(yè)實施“校企結(jié)合”的實踐教學(xué)體系的意義

“校企結(jié)合”是高等院校深化實踐教學(xué)體系改革最有效的途徑，是解決高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的最有效方法，是使日常教學(xué)更加貼近社會、更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”是高校辦學(xué)特色和提高質(zhì)量不可缺少的要素之一，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，是畢業(yè)生“零距離”上崗最有效的育人模式。把“校企結(jié)合”作為高校資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的重要切入點，帶動資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系進行深層次的改革，推動和加強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不斷增強，積極探索頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生實踐能力的實踐教學(xué)改革?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”把學(xué)校、企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機地聯(lián)結(jié)，動態(tài)地加以組合，打破了傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)校教育模式，建立了開放的、有企業(yè)和社會各方面參與的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會資源的共享和優(yōu)勢互補，對高等教育的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，對促進大學(xué)生就業(yè)、促進社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會具有重要的意義。

三、資環(huán)專業(yè)“校企結(jié)合”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對目前高校資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題，通過對部分企業(yè)、學(xué)校進行調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，“校企結(jié)合”方式可以解決高校培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求相脫節(jié)的矛盾，“校企結(jié)合”實踐教學(xué)體系的建立將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者有機地結(jié)合，由學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立真正意義上的實踐教學(xué)和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為大學(xué)生的頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)技能實訓(xùn)提供保障，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方開放式合作，這為資環(huán)專業(yè)辦出特色、培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才搭建了平臺。

1.實行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)有機結(jié)合。由于目前高校的畢業(yè)人數(shù)較多，學(xué)生大都在畢業(yè)實習(xí)期間找工作，使得畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量受到很大影響，因此可采用畢業(yè)生到“校企結(jié)合”的用人單位進行頂崗實習(xí)，加強畢業(yè)生與用人單位之間的雙向了解，同時也為學(xué)生提供就業(yè)機會。通過加強學(xué)校與企業(yè)的溝通，進一步加強校企聯(lián)合，實現(xiàn)校企雙方共贏。

2.多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。畢業(yè)設(shè)計是資環(huán)專業(yè)本科教學(xué)過程中一項十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識解決實際問題的能力。近幾年，很多院校的資環(huán)專業(yè)在“校企結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計模式也進行了改革和創(chuàng)新。為拓展畢業(yè)設(shè)計的廣度和深度，通過“校企

結(jié)合”把畢業(yè)設(shè)計從校內(nèi)延伸到了企業(yè)，使畢業(yè)設(shè)計從封閉式走向開放式，充分體現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合、面向社會辦學(xué)的教育理念。

3.利用寒暑假、課余時間組織學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)。當(dāng)前資環(huán)專業(yè)的很多學(xué)生的家庭生活相當(dāng)困難，而且就業(yè)壓力也比較大，他們可通過寒暑假進行頂崗實習(xí)獲得企業(yè)提供的生活補助，同時也有助于學(xué)生了解企業(yè)的實際運作，接受企業(yè)文化、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作的精神；有助于學(xué)生了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)。加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企結(jié)合，真正實現(xiàn)教師與崗位、學(xué)生與崗位零距離接近。推動基于工作過程的課程建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)中的指導(dǎo)作用，為課改教師在企業(yè)搭建了解、研究生產(chǎn)過程的平臺。采用“走出去”和“請進來”的辦法，從校外實訓(xùn)基地聘請技術(shù)人員和專家到校內(nèi)講授專業(yè)課、開辦講座，校內(nèi)專業(yè)教師每年安排1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐等等。

“校企結(jié)合”的實踐教學(xué)體系是高等院校正在蓬勃發(fā)展所產(chǎn)生的一項新事物。通過校企結(jié)合，構(gòu)建新的辦學(xué)模式，突出辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，達到鍛煉學(xué)生的動手操作能力，把書本知識轉(zhuǎn)化為實際的能力的目的，使學(xué)生熟悉科研、生產(chǎn)過程，提高實踐創(chuàng)造能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，拓展了就業(yè)空間，緩解了就業(yè)壓力，并產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和良好的社會效益。

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[3]孫群智，敬菊華.金融危機環(huán)境下的企業(yè)創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)新教育[J].熱點分析，2009，（4）：30-33.

[4]高揚帆，孟景舟.新形勢下高校農(nóng)科專業(yè)“校企結(jié)合”實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，（23）：193-194.

G646

A

1674-9324（2014）13-0234-02

齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項目（2012015）。

欒義波（1964-），黑龍江齊齊哈爾人，副教授，研究方向：主要從事資環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)的研究，齊齊哈爾大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院。