外科護理教學中多媒體的應用

張芳妮

（平涼醫學高等專科學校 外護教研室，甘肅 平涼 744000）

外科護理教學中多媒體的應用

張芳妮

（平涼醫學高等專科學校 外護教研室，甘肅 平涼 744000）

目的發揮多媒體技術在外科護理教學中的優勢作用，正確面對使用多媒體教學存在的問題，掌握多媒體技術在外科護理教學中的應用。只有有效地將現代化教學形式與傳統教學形式有機結合，才能更好地為護理教學服務。

多媒體；外科護理學；教學

《外科護理》是護理專業的主干課程，是一門理論與實踐相結合的課程，能為學生提供從事臨床護理工作所必需的基本知識、技能，也具有很強的操作性和實用性。但在當前教學學時大量壓縮的情況下，《外科護理》這門發展迅速、內容繁多、涉及多門基礎和臨床學科知識的課程，被認為是教師難教、學生難學的專業課程。近年來，多媒體教學的應用，以其高效、直觀、生動、課堂信息量大、交互性強、形式新穎、趣味性濃的優勢，變抽象為具體，變靜態為動態，激發了學生的學習興趣，從而優化了教學效果。但課件質量、教學模式選擇、教師綜合素質等直接影響著教學質量和學生的學習效果。通過兩年多的多媒體教學實踐，筆者對多媒體在外科護理教學中的優勢、存在的問題總結如下。

一、多媒體教學在外科護理教學中的優勢

1.圖文并茂，有利于學生理解。多媒體課件是利用多種教學元素組合而成的。在教學過程中，把教學內容展示在學生面前，讓學生迅速感知教材，了解課堂的教學目的。其中，對于一些傳統教學很難表達的教學內容或者無法觀察到的現象，可以用穿插的文字、圖片以及一些影音文件，形象、生動、直觀地表現出來，讓學生易于理解。如各度燒傷的紅斑、水泡、焦痂癥、甲狀腺功能亢進的突眼癥、乳腺癌的桔皮樣變、酒窩癥等，不但能使學生非常深刻的認識疾病的表現，而且可以達到臨床見習的效果，彌補了理論課上學生感性認識不足的缺點。其次，多媒體課件能夠逼真地模擬現實情景，可充分展示在現實中受各種因素制約而無法觀察的人體系統的解剖、生理、病理變化，克服了傳統教學方式的不足。如在“腹外疝”的教學中，利用圖片放大腹股溝管、直疝三角、股管的局部解剖，清晰描繪出內部解剖結構及腹外疝與其位置的關系，并將斜疝、直疝、股疝突出的途徑，疝塊外形、回納，疝塊壓迫內環疝塊突出的各種情況，用總結性的圖表列出，并用逼真的動畫演示。這樣一方面強化了對學生視覺的刺激，加深了印象，另一方面也克服了傳統教學只能用掛圖講解，不夠充分、與真實病變不完全一致而造成的兩

種情況分離現象，又彌補了教科書插圖模糊不清的不足。

2.應用多媒體課件教學能吸引學生的注意力和求知欲望。在教學中，激發學生濃厚的學習興趣是保證教學成功的首要條件。多媒體課件能夠充分顯示其巨大的感染力，實踐證明，通過視覺和聽覺所獲得的信息最容易被人接受而且容易記憶，從而增進記憶和提高學習效率。多媒體課件集文字、聲音、圖片、動畫、視頻等傳播手段于一體，在激發學生學習興趣、集中學生注意力方面具有較大的優勢。

3.應用多媒體課件可以強化操作技能。外科護理學實踐操作性強，實踐教學中受教學時數所限，教師只能在課堂上演示各種外科護理操作技術，如手術前洗手、穿手術衣、戴無菌手套、病人手術區鋪無菌單，清創和換藥，各種縫合、打結，外科手術器械的使用及傳遞方法，引導學生在模擬病人身上進行練習。但從學生練習操作的反饋信息中得知，僅演示一遍，細節動作學生不可能全部掌握。為彌補其缺陷，我們利用計算機將現有光盤中的規范操作進行整合，復雜的環節反復重放或慢放，幫助學生強化操作能力。這一效果較傳統的單一教師演示加學生練習要好，且受學生歡迎。

4.擴大了學生的知識面。眾所周知，多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，把多媒體與網絡結合，進行開放教學和協作學習[1]，學生在課堂所獲取的知識和信息量得到極大的拓展，這都是傳統教學方式無法比擬的。隨著信息技術的飛速發展，很多新的科技知識和病例不斷出現，要讓學生了解到最新的專業知識和行業動態也是護理教學中必不可少的一部分。教師可以將通過網絡期刊了解到的最新技術和情況加入到課堂電子板書中，讓學生在學習傳統基礎知識的同時，還有機會了解大量最新的臨床技術和業內動態，有助于學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識寶庫，并保持與時俱進的先進性。

二、多媒體教學在外科護理教學中存在的誤區

1.重視人機對話，卻忽視了師生對話。在教學技術中，課堂氣氛是評價課堂質量的重要標準。我們講如果整個教學環節能以學生為主體，積極引導學生對知識的理解，重視師生之間的互動，不但能夠調動學生學習的積極性，同時也能使整個課堂氣氛更為活躍。但是有的教師在使用多媒體授課過程中，過分地依賴所做的課件，一味地照屏宣科，而忽視了與學生之間的互動配合，導致整個課堂一片死氣沉沉，也失去了其本該有的魅力。所以課前做好功課，加強與學生的課堂交流，必然能做到發揮自如。

2.簡單的將多媒體變成了黑板的替代品。多媒體雖已廣泛應用于教學，但是多媒體課件制作的水平卻各有千秋。我們在使用多媒體課件教學過程中，可以發現某些教師的課件只是簡單的將文字搬上屏幕，配上幾張相關的圖片來代替自己書寫板書和畫圖的辛苦。然而如此敷衍了事的課件，實在無法吸引學生，就更加無法幫助學生透徹地理解知識了，聽者自然也就索然無味了。

3.過分重視課件的觀賞性，卻忽視了課件本身的實用性。另外一個值得注意的問題是，為了課件能最大程度地吸引學生的注意力，有些教師的課件色彩過于鮮明、變化頻繁、畫面花哨，幕上不斷出現各種動漫。這樣的課件或許是比較賞心悅目的，然而真正的實用價值有多少呢？曾做過一個簡單的調查，當教師在授課中使用過分強調觀賞性的課件時，課后問學生感想時，其回答大體一致：老師的課件太漂亮了，以至于我們一直在欣賞美麗的畫面，而對老師講授的主要內容好像沒什么印象。事實證明，使用這樣的課件實是本末倒置，忽略了多媒體課件最根本的目的是讓學生更好的理解課堂知識，而不只是用華麗的畫面吸引學生的注意力。

4.其他。多媒體播放要求教學環境的照明度較低，再加上屏幕亮度高，學生長時間在這種環境下學習，不但環境沉悶，而且容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，不利于學生的身心健康。同時，教學環境照明不足，必定對視力影響很大，也不利于學生看書和記筆記，不利于學習習慣的培養。

多媒體組合教育，提高了學生的興趣，擴展了學生的眼界，甚至能促進學生對課程的思考，是優化我們護理教學的好手段。但是多媒體技術給我們展示了一種全新的教學媒體，但是它并不是我們教學的全部，它只是一種輔助性的教學手段[2]，施行多媒體教育也必須根據學生和課程的實際情況，正確的使用媒體軟件，不可濫用，得選擇好恰當的切入點，配合教學。只有這樣，才能真正達到優化的目的。

[1]李小晶，李晉軍.多媒體教學與創新思維[J].中國醫藥導報，2008，5（12）：76-78.

[2]彭大才.正確認識多媒體在解剖教學中的應用[J].醫藥產業咨詢，2005，2（18）：129.

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