自然無(wú)痕
——班主任工作最美妙的境界

姜濤

（遼寧省鐵嶺縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

自然無(wú)痕
——班主任工作最美妙的境界

姜濤

（遼寧省鐵嶺縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

自然無(wú)痕的教育是班主任工作最美妙的境界。了解學(xué)生是把班主任工作做到自然無(wú)痕的前提；溝通是把班主任工作做到自然無(wú)痕最行之有效的方法。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，班主任才更想給學(xué)生創(chuàng)造最美妙的境界。

自然無(wú)痕；了解；溝通；關(guān)愛(ài)

最成功的教育是受教育者沒(méi)有感受到你在教育他，卻接受了你的教育。八年中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作，我不斷地在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，苦苦追求的是自然無(wú)痕的教育，因?yàn)樽匀粺o(wú)痕的教育也是班主任工作最美妙的境界。

班主任工作是辛苦的，在所有教師中，早來(lái)晚走的經(jīng)常是班主任，沒(méi)有午休的經(jīng)常是班主任，緊鎖著眉頭，在走廊來(lái)去匆匆的經(jīng)常是班主任。人們常常把教師比喻成蠟燭、春蠶，但我覺(jué)得班主任僅僅做蠟燭、春蠶是不夠的，班主任還應(yīng)是配鑰匙的工匠，負(fù)責(zé)為每位同學(xué)配把開(kāi)啟心靈的鑰匙；是指路的明燈，負(fù)責(zé)把每位學(xué)生帶到理想的港灣；是溝通的橋梁，負(fù)責(zé)學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合；是學(xué)生最真摯的朋友，最慈愛(ài)的母親，最智慧的師長(zhǎng)……

一、了解學(xué)生是把班主任工作做到自然無(wú)痕的前提

了解對(duì)象是任何溝通活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。要想當(dāng)好中等職業(yè)學(xué)校的班主任，就要了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在十五六至十八九歲，正值青春期或青年初期，他們正處于由不成熟向成熟的過(guò)渡階段。這一時(shí)期的孩子身體迅速發(fā)育，心理發(fā)展相對(duì)緩慢，在獨(dú)立性與依賴性的心理矛盾中掙扎，常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，來(lái)中等職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生大致存在以下幾種問(wèn)題：（1）沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，自制力差。（2）過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，自信力差。（3）沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)差。（4）單親家庭的孩子相對(duì)較多，受關(guān)愛(ài)的程度差。但是作為教育工作者，我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到，缺點(diǎn)再多的孩子身上也有他們閃光的地方。同樣，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更不是一無(wú)是處，他們身上也有很多讓人欣賞、讓人感動(dòng)，讓教師為之驕傲的東西。如：他們中有的很仗義，有的很大度，有的很善良，有的很知道感恩，有的能寫(xiě)，有的會(huì)畫(huà)，有的愛(ài)唱，有的擅跑……

班主任是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和推動(dòng)者，以人為本的新的教育教學(xué)理念要求中等職業(yè)學(xué)校的班主任真正了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能合理地安排教育教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生在學(xué)校健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、溝通是把班主任工作做到自然無(wú)痕最行之有效的方法

（一）溝通是班主任和學(xué)生之間的橋梁

哪有孩子不犯錯(cuò)誤的，何況中等職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，自制力差，小錯(cuò)誤不斷的大有人在。

對(duì)于這些處在青春逆反期的孩子，聲色俱厲、簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教，不但起不到預(yù)想的教育效果，有時(shí)還會(huì)適得其反，不是讓學(xué)生變得與你針?shù)h相對(duì)，就是讓學(xué)生付出墮落和消沉的代價(jià)。作為一個(gè)好的班主任，當(dāng)你的學(xué)生闖了禍的時(shí)候，你應(yīng)該懂得他們內(nèi)心的痛苦與內(nèi)疚感。你應(yīng)該站在學(xué)生的角度，努力理解他們的所想所為，以他們樂(lè)于接受的方式與其交談。尊重他們、理解他們、引導(dǎo)他們，而不是征服他們，應(yīng)不著痕跡的幫助他們度過(guò)青春逆反期。

處于青春期的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，情緒波動(dòng)比較大，剛剛還是心花怒放，轉(zhuǎn)眼就是愁眉苦臉、陰雨密布。班主任要想走近學(xué)生的內(nèi)心世界，就要做學(xué)生最真摯的朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，保守他們的秘密，解開(kāi)他們的心結(jié)。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子太有個(gè)性”。沒(méi)錯(cuò)，世上尚且沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉，何況是有思想的人，怎么會(huì)不存在個(gè)性差異。班主任要正確的對(duì)待這種個(gè)性差異。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性。”為了和學(xué)生盡早的打成一片，為了使每名學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)盡早的表現(xiàn)出來(lái)，我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而是在第一學(xué)期開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)。如周末晚會(huì)、班級(jí)畫(huà)展、朗讀比賽、集體跳大繩、趣味運(yùn)動(dòng)課、班團(tuán)會(huì)等，每項(xiàng)活動(dòng)我都參與其中，與學(xué)生共策劃，與學(xué)生同歡樂(lè)。不“教育”是最好的“教育”，這些活動(dòng)使學(xué)生和我都收獲頗豐。

學(xué)生的收獲：（1）被關(guān)注的需求得到了滿足。（2）得到了客觀的肯定與贊揚(yáng)。（3）能夠看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，自信心得到了提高。（4）自信心的提升促進(jìn)了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。（5）集體觀念增強(qiáng)，自制力有所提高。

班主任的收獲：（1）拉近了和學(xué)生的距離，得到了學(xué)生的信賴。（2）成為了學(xué)生的好朋友，為走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界打下了良好的基礎(chǔ)。（3）班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，達(dá)到了自然無(wú)痕的教育效果。（4）看到了每名同學(xué)的進(jìn)步，價(jià)值得到了體現(xiàn)。

溝通不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，溝通可以是親密交談，溝通可以是傾聽(tīng)，溝通可以是參與，溝通完全可不留痕跡，甚至可以做到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

（二）溝通是學(xué)校教育和家庭教育之間的橋梁

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)，班主任在聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育時(shí)容易陷入的誤區(qū)是：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任會(huì)向家長(zhǎng)告狀，把教育的職責(zé)推給家長(zhǎng)。這樣造成的后果是學(xué)生對(duì)班主任的不信任。

有心的班主任不只是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才找家長(zhǎng)，而是在平時(shí)就應(yīng)該多跟家長(zhǎng)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，家長(zhǎng)和班主任協(xié)調(diào)，找到正確解決問(wèn)題的方法，無(wú)聲無(wú)息的把問(wèn)題消滅在萌芽階段。特別是單親家庭的孩子，班主任更應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，班主任與家長(zhǎng)共同關(guān)愛(ài)孩子，盡量彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，讓他們與正常家庭的孩子一樣，有健全的人格。班主任還應(yīng)把學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)同時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正面的暗示。

有人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師”。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。班主任工作更是以愛(ài)貫穿始終，因?yàn)閻?ài)學(xué)生，班主任才甘心做蠟燭、春蠶；因?yàn)閻?ài)學(xué)生，班主任才甘心做配鑰匙的工匠，做指路的明燈，做溝通的橋梁；因?yàn)閻?ài)學(xué)生，班主任才更想給學(xué)生創(chuàng)造最美妙的境界，才更想做春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

[1]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師[M].北京：作家出版社，2009.

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1674-9324（2014）13-0282-02