初中英語提問教學

馮志玲

摘要：提問是一門學問，尤其體現在初中英語教學。英語作為我們的第二語言對于我們未來的職業規劃有著重要的影響，所以學習好英語成為現代文化水平的一個評估對象。由于英語教學的特殊性，提問藝術就成為了影響學生進步的重要因素。

關鍵詞：提問；初中英語；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0120-02

英語作為我們的第二語言，它對于我們未來的就業和學習有著重要的影響，所以英語教學已經成為我們教學任務中的重中之重。如何讓學生對英語產生興趣，讓他們在輕松的狀態下接受這種外來的語言。好的提問方式是可以起到事半功倍的效果的，教師的提問不僅體現在問題的水平，還體現在教師對學生的態度方面。學習好的學生，我們需要鼓勵；學困生我們同樣需要給他們關注。關注每一位學生，讓他們在英語課堂中感到被重視，這是幫助學生學好英語的重要途徑。

一、提問的重要性

提問雖然算不上課堂的最重要環節，但是卻是最有必要的。因為提問可以給學生一個信息，那就是學生在教師心目中的地位和在集體中的位置。[1-3]例如，對于優秀的學生而言，他們雖然在某些方面很優秀，但是他們的心理素質不一定很強。有些學習成績好的學生，在課堂中如果教師經常不提問他，他就會有被孤立的感覺，時間長了就會對英語學習產生厭煩心理，認為自己不如別人，別人已經超越了自己在教師心目中的位置。而如果提問他們的問題太難，也很有可能會打擊他們的自信心。所以對于這些學生而言，提問是要非常謹慎的，我們的言行可能成就一個學生，也有可能毀掉一個學生。對于中等學生來講，他們是最有潛力的學生，他們也是最需要教師鼓勵的學生。對于這部分學生，我們所提問的問題既要有突破性，但是又不能太難，否則會讓他們自暴自棄，或者是讓他們感覺學習壓力巨大。對于學困生，我們就應該格外注意了。因為他們中的一部分學生本身就自卑，還有一些學生之間的關系緊張，他們往往是最在意教師的。我們知道在學生階段，他們的群體基本都是以學習成績作為區分的，好學生和好學生玩，學困生和學困生玩（當然也有例外的），其實這不是他們的錯，他們彼此之間也很想在一起玩的。對好學生而言，他們不敢跟學困生玩，因為他們害怕被家長批評。而對于學困生來講，他們很想和好學生一起玩，但是他們本身的自卑導致他們另眼看待好學生，而且在交流的過程中，好學生如果在哪些方面態度沒有注意，都會導致學困生的落差心理。例如，在講課的時候，我們必須要在意這些英語學困生的感受，他們如果被提問的時候回答的不夠完美，我們應該鼓勵他們。而且在課堂中，我們應盡量做到各個學習階層的學生都能夠參與進來，這樣才能夠制造和諧的課堂氣氛。提問還有一個優勢就是可以隨時提醒那些上課不認真、經常走思的學生。初中生的自制力還是比較差的，尤其是在英語課堂上。很多學生在聽英語的過程中，因為覺得聽不懂或者是覺得無聊，就會選擇半聽半玩的狀態。他們認為學習英語很難在短時間內取得進步，但是在短時間內不學習也不會有明顯的下滑。但是當他們的懶散心理一旦形成，就很難改正，時間長了就會影響到英語的學習。[4]

二、提問的技巧

提問的技巧在于讓每一位學生都能夠感覺到自己的存在，如果教師所提問題只適合少數學生，那么必然會導致學生對英語學習興趣的流失。在教學過程中，我們不能夠忽視每一位學生的狀態。針對不同層次的學生，我們選擇一些適當的題目給他們回答，既讓他們感覺到自己的存在，又讓他們建立起學習的信心。[5]信心的建立對于一個人來講是很重要的，如果對未來失去希望，那么將來肯定會一事無成的。對于學生而言，教師的語言對他們是最重要的。如果教師在態度上對學生不好，就會讓學生感覺很失望，時間長了就會失去學習興趣，最終成為班級的“累贅”。提問的技巧在于讓學生感觸到自己的存在價值，讓他們都參與到學習中來。例如，在提問的難度上面有很多“文章”。在問題的選擇階段，我們必須多做一些調研，讓這些題目難度適中，適合高分學生的扎實基礎，更要有利于提高學生學習的積極性。初中英語最重要的就是語法和單詞量，前者比后者更為重要。但是很多學生對英語并沒有天賦，他們大都懶于去做這些工作。所以教師合理的提問，可以提高學生在學習方面的主動性。例如，在授課過程中，對于那些不喜歡記憶語法的學生，我們可以在提問他們一些簡單的知識之后，轉入到這些難點上。在保持他們學習的積極性的前提下，適當給他們施加一些壓力。在提問的結尾，我們要做好總結工作。例如，可以給學生講他的回答非常好，但是唯一的不足就是對某種語法掌握的不是很好，希望他課下能夠努力將這一部分再重新復習一遍。這樣既提問了學生，又給他提出了不足，而且還給了他很多信心。對于不喜歡英語的學生，我們可以通過提問，給他們建立自信心，同時給他們的學習指出明確的方法。事實證明，合理的提問可以提高學生學習的積極性，克服他們的懶散心理，為學生的全面進步打下了良好的基礎。

提問不僅是一門藝術，還是一門學問。合理的提問方式和恰當的問題都會給學生帶來不同的影響，我們應該采取適當的提問方式和問題對學生進行教育和指導。提問的原則就是覆蓋到每一個階層的學生，而且不能夠只針對幾個學生，而是針對到群體的每一員。學生是國家的未來，他們的學習水平固然重要，但健康心理要勝過一切。我們要培養對國家和未來有用的人才，他們必須是身心健康的。

參考文獻：

[1]胡瑾.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007，（03）.

[2]盧莉.初中英語任務型教學實驗研究[J].中小學外語教學，2002，（03）.

[3]孫桂媛.淺談初中英語教學的非智力因素培養[J].中國科技信息，2005，（11）.

[4]張全鳳.初中英語教學中學生學習興趣激發之我見[J].井岡山師范學院學報，2003，（12）.

[5]徐紅.合作學習在初中英語課堂教學中的運用[J].中小學外語教學，2001，（10）.endprint