注重本碩學生創新能力培養——在生物化學實驗教學中的幾點做法

許晨波 關亞群 張景萍 陳 艷 庫熱西·玉努斯

（新疆醫科大學基礎醫學院生物化學教研室，新疆 烏魯木齊830054）

學生的素質教育和創新能力的培養是永恒的教育主題，知識經濟呼喚創新人才的出現。創新意識和創新能力的培養，造就創新型人才，可在實驗過程中通過動腦、動手實現。而實驗是科學創新的根本。因此，加強生物化學實驗教學改革，培養學生的創新精神、創新能力和科研能力，已成為生物化學實驗教學改革中的熱點問題。為此，我們從起點高，基礎好的七年制本碩連讀班入手，在生物化學實驗教學改革方面做了一些有意的探索和嘗試。

1 建立科學合理的實驗教學改革目標

在生物化學實驗教學改革研究和實踐中，確立“緊跟學科發展，培養創新精神，提高學生綜合素質”的教學改革目標，在生物化學實驗教改過程中貫穿以培養學生創新能力為主線，堅持教學與科研相結合，創造條件讓學生早期參加科研活動，將創新思想的培養與學生動手能力培養相結合，注重學生個性發展，實驗內容的設置與學生科學實驗技能訓練相結合，以形成持續發展的教學潛力。

2 將分子生物學理論內容納入整體實驗設計

由承擔國家自然科學基金的主持人做系統講解，內容包括：科研課題選擇，現代分子生物學實驗技術的掌握，動物模型制作、RNA提取、RT-PCR、分子克隆、結果分析、統計學處理等方面分別對所有學生進行培訓，為進行系統實驗做好準備。這樣學生不僅開闊了眼界，同時也提高了學生實驗設計能力和分析綜合能力，而且逐漸熟悉科學研究的基本方法，為今后選題，順利開題提供了良好的思路，也為今后參加科研工作打下良好的基礎。

3 改革實驗內容

實驗教學的計劃是緊緊圍繞理論教學而制定的，實驗教學仍然強調對理論知識的補充、驗證和說明，驗證理論知識的正確性以加強對理論知識的理解。生物化學實驗教學也不例外，其內容少創新多驗證，少定量多定性，因此在實驗過程中很少主動思考，只是按照實驗指導“照方抓藥”就可以了，這些錯誤認識直接影響了學生實驗技能的提高和創新能力的培養。因此，實驗教學內容的改革是影響教學效果的重要因素之一。根據生物化學實驗技術的發展，我們在實驗內容的改革上遵循新穎性、系統性、連貫性、層次性和設計性的原則，從驗證性向綜合性、自主性、設計性和研究性等學生創新能力培養的實驗上過渡，使實驗內容更加符合生物化學實驗技術和方法的發展要求，內容的分布更加趨于合理。對于七年制本碩學生的整體英語水平較好，我們采用“中、英文結合講解”的教學模式，對簡單的內容用英文講解，而對實驗原理和操作注意事項等復雜的內容用中文解釋，以便實驗順利進行[1]，另外我們還有目的地將“探究法”[2]融入七年制本碩學生的生物化學實驗教學中。

4 引入自主性實驗教學模式

自主性實驗教學模式是改變學生對生物化學實驗教學認識，加強實驗技能的培養，全面提高學生創新精神、團隊精神、創新能力和科學素養的重要途徑。自主性實驗是指實驗方案自主設計、實驗材料自主培養、實驗試劑自主配制、實驗進程和實驗時間自主安排的綜合性實驗。具體做法是：學生通過查閱資料,進行實驗設計和流程的選擇,采用經典DNCB復合5%乙酸灌腸制作大鼠潰瘍性結腸炎動物模型后脫頸椎處死大鼠，開腹剪取大鼠結腸（自直腸5-8cm段）錫箔紙包裹液氮凍存；RNA提取采用經典的Trizol法提取大鼠結腸組織的總RNA，測定濃度、純度并進行瓊脂糖凝膠電泳鑒定；以1.0μg總RNA為模板，在AMV逆轉錄酶作用下逆轉錄成cDNA，總反應體系20ul。以cDNA為模板用β-actin、IL-6特異的引物擴增29個循環，并進行瓊脂糖凝膠電泳運用凝膠成像儀進行光密度掃描，掃描結果進行統計學處理。書寫實驗報告,進行結果分析,詳細討論實驗結果。自主性實驗教學過程中學生可以全面經歷實驗技能和科學研究的思想、方法的鍛煉，親身感受到每個實驗環節的重要性，使學生獨立開展實驗工作的能力得到全面的培養。因而，自主性實驗教學模式實現了實驗教學活動由“教”向“學”的轉變，真正實現了以學生為主體，自主活動和主動探索的實驗教學活動。通過調研,閱讀學生實驗報告和綜述發現：有80%以上的學生通過自主性實驗開展,實驗目的明確,達到了啟發學生思維，培養學生分析問題和解決問題的能力，及科學思維和創新能力。

5 引入研究性實驗教學模式

研究性實驗是學生實驗與教師的科研相結合的實驗教學方法，是一種教學、科研、實踐三結合的模式。具體做法是：第一，指導教師根據自己的研究課題，提出研究的方向、主題或關鍵詞，向學生介紹這些研究主題的基本情況，回答學生的相關問題。學生根據自己的興趣自由選題。第二，指導教師向學生講授文獻查閱的方法、途徑和技巧。學生根據研究性實驗的要求，查閱相關的文獻。查閱文獻的過程是對學生獲取、整理、分析和利用文獻的培養和鍛煉。第三，在教師的指導下，根據選題和研究方向和實驗室的條件，設計研究方法和路線。在此過程中，指導教師要對研究方法和路線進行嚴格的審查和科學的論證，保證研究方法和路線的科學性和可操作性。第四，學生在教師指導下獨立自主的進行實驗操作。在實驗環節中，學生不但要進行動物的培養、試劑的配制，還要正確使用相關的儀器，對實驗過程中出現的問題要正確分析，并及時進行實驗總結。總結實驗結果、撰寫科研小論文。這樣可以培養鍛煉學生分析實驗現象，總結實驗結果，撰寫實驗論文的能力。總之，引導學生用已有知識處理解決問題，使學生在解決問題的過程中感受到自己智慧的力量，體驗到創新成功的快樂，從而激發學生的問題意識，培養創新能力[3]。

通過探索和嘗試，我們深感學生創新能力培養的必要所在，但還需要不斷創新求異，實現科教興國和人才強國的戰略要求。

［1］張麗萍，吾齊昆，蒲紅偉.七年制醫學生生物化學實驗雙語教學實踐與探討[J].西北醫學教育，2008，16（4）：770-771.

［2］童紅梅，靳彩虹.探究法在生物化學實驗教學中的應用[J].衛生職業教育，2010,28（17）：108-109.

［3］余紅衛，謝志浩.注重實驗教學環節改革提高遺傳實驗教學質量[J].高等理科教育，2003（4）：96-99.