本土化案例在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

孫冬梅

（云南開(kāi)放大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，云南 昆明650500）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育為主線(xiàn)，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育、引導(dǎo)大學(xué)生提高自身思想道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識(shí)的一門(mén)課程。從課程性質(zhì)和特征來(lái)看，“基礎(chǔ)” 課具有其獨(dú)特的育人性質(zhì)和實(shí)踐性特點(diǎn)，是一門(mén)既注重理論又注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，這就為本土化案例教學(xué)的實(shí)施搭建了很好的平臺(tái)。

1 本土化案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，按照教材內(nèi)容選擇案例，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，發(fā)表各自的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷事物的能力，要求教師用少量例子使學(xué)生掌握基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，能較好地完成教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)：引進(jìn)新概念、介紹新內(nèi)容；組織聯(lián)系運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 課教學(xué)案例本土化是指在教學(xué)中采用大學(xué)所在地域，與教材內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，而不是其他地方的案例進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用本土化案例教學(xué)，收集發(fā)生在云南本地的案例，向?qū)W生介紹和展示，把抽象的原理、概念具體化和形象化。為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)案例和自覺(jué)思考的空間，讓學(xué)生在生動(dòng)、自由、和諧的氛圍中獨(dú)立思考交流，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 把過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探探討并舉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)去覺(jué)得課程和自己沒(méi)有關(guān)系，現(xiàn)在學(xué)習(xí)變成了和自己密切關(guān)聯(lián)的一件事情，愿意主動(dòng)地去研究。通過(guò)本土化案例的引入，使學(xué)生在思考與討論中，活躍了思維，獲得了更為牢固和深刻的知識(shí)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2 本土化案例的精選原則

2.1 案例必須為教學(xué)目的服務(wù)

案例的選擇和使用要與教材教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)， 不能牽強(qiáng)附會(huì)，生動(dòng)不是好案例的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好案例的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是為教學(xué)目的服務(wù)。 同時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，案例的選擇也應(yīng)有所不同，比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以選取電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)道德進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生查找相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 案例必須具有典型性

選擇典型性案例進(jìn)行教學(xué)，主要堅(jiān)持兩個(gè)典型性：一是選擇典型事件。 現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，但要選擇一些與大學(xué)生接受視域范圍接近的典型事件，如大學(xué)生就業(yè)、高等教育改革、知識(shí)分子政策等，這些典型案例對(duì)大學(xué)生的參考作用更大，示范效應(yīng)更強(qiáng)；二是選擇典型人物。選擇的案例要與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)歷歷有一些相同和相似之處，能引起思想感情共鳴的人物，比如云南的楊善洲、鄭坰靖等先進(jìn)人物事跡。

2.3 案例選擇必須具有時(shí)代性

教學(xué)案例的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際、緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。因此選擇的案例最好是改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近幾年網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體報(bào)道或是報(bào)刊、雜志刊登的具有代表性的人物事例。 社會(huì)建設(shè)中涌現(xiàn)出的英雄模范人物，與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相似的、能夠引起思想感情共鳴的事跡。

3 本土化案例在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前準(zhǔn)備

教學(xué)前的準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)授課內(nèi)容準(zhǔn)備案例提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。 如果有合適的參考文獻(xiàn)，也可以提前推薦給學(xué)生。 另外，學(xué)生可以按照老師的要求，實(shí)現(xiàn)閱讀案例，查閱相關(guān)資料，認(rèn)真理解案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，分析案例中提出的思考題，把自己的想法和見(jiàn)解提出來(lái)。

3.2 課內(nèi)討論

課堂中案例的討論包括分小組討論和課堂討論，案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 學(xué)生了解和分析案例后，教師便可根據(jù)學(xué)號(hào)或其他方式分組，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解發(fā)表各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論。 討論中要求小組中每個(gè)成員都要有自己的觀點(diǎn)和看法，由小組長(zhǎng)統(tǒng)一記錄，對(duì)不同的或有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，留待后面再進(jìn)行討論。小組討論之后，再進(jìn)行全班討論，通過(guò)討論，使學(xué)生明白案例要表達(dá)的為人處事的道理， 同時(shí)也可以使學(xué)生了解其他人對(duì)案例的不同理解和看法，并和自己的想法進(jìn)行比較，從而得出比較合理的對(duì)事對(duì)人的觀點(diǎn)。

3.3 教師總結(jié)

學(xué)生討論后，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。 教師總結(jié)的目的不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)學(xué)生的討論作出一個(gè)合理的評(píng)判，幫助學(xué)生理清思路。分析他們?cè)谟懻撝械膬?yōu)缺點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。 如在人生觀價(jià)值觀問(wèn)題上，我們可以用云南本土的十佳大學(xué)生村官事例，讓學(xué)生分析什么樣的人生才是有價(jià)值的人生，大學(xué)生是不是只有留在大城市才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，去到鄉(xiāng)村、去到國(guó)家最需要的地方，也可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

［1］張阿蘭.案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料,2009,5(中旬刊).

［2］唐強(qiáng)奎.中國(guó)特色社會(huì)主義理論教學(xué)案例本土化探析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2013(4).