農村小學數學在新課改背景下提高教學質量的方式

劉執利

摘 要：在新課改背景下，學校對課堂教學提出了更多要求。小學數學作為兒童的初級啟蒙階段，直接關系到學生未來的發展，所以如何加強教學創新、提高課堂教學質量，是農村小學發展創新面臨的重大問題之一。本文詳細分析了數學教學中存在的問題，根據問題制定出針對性的解決方案，使農村小學數學教育更加符合新課改發展方向。

關鍵詞：農村小學；數學教育；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-292-01

農村小學普遍存在資金不足、師資力量較差的問題，而農村兒童的性格特點，都為教師提高課堂教學質量增加了難度。教師在優化課堂教學質量的過程中，必須堅持新課改核心思想，并且將農村教學環境與學校師資力量相結合，積極提高自身專業水平，使高效課堂建設得以實現，為國家發展進步提供更加豐富的人才資源。

一、農村小學數學教學發展現狀

在實際教學的過程中發現，農村學生普遍存在底子薄、基礎差等問題，而學校的各項教學設備也并不能完全滿足教學要求，師資力量的缺少導致部分教師存在專業水平不足的問題，這些問題都會影響教學質量的提升。雖然近幾年政府部門與教育局正在積極推廣教學改革，而教學質量也得到了一定的提升，但是為了使農村小學數學教學質量得到真正的提升，必須詳細分析其中存在的不足，針對性的制定解決方案，才能使數學教學水平得到有效提升。

1、教師專業水平不足

新課改的重要教學理念之一，就是突出學生的主體性，但是農村教師往往都沒有經過系統性的專業培訓，這種情況導致新課改理念無法真正的在實際教學活動中得以體現，學生也無法發揮出自身在學習過程中的主體性。受到傳統教學的影響，教師在進行教學的過程中往往使用填鴨教學法，雖然一些教師積極配合新課改目標，在教學過程中使用分層教學、自主探究教學等新式教學方法，但是由于教師沒有進行系統性的理論知識培訓，所以并不能在課堂教學中完全發揮出新式教學方法的功能。一堂數學教學課程結束后，教師需要消耗大量精力，但是枯燥乏味的課堂教學環境，根本無法激發學生對學習的興趣，導致課堂教學無法脫離傳統教學的影響，嚴重降低課堂教學質量。

2、高效課堂構建效果差

高效課堂一直是教師想要構建出的完美課堂效果，但是在實際教學的過程中，農村小學教學還存在很多問題。目前農村小學普遍缺乏現代化教學設備，教師無法結合實際開展教學活動，而教學活動又缺乏創新性，導致課堂教學氣氛更加沉悶，尤其是數學對學生而言屬于困難學科，學生與教師無法有效的進行溝通，導致教師構建高效課堂效果不強，長期以往會使學生失去對數學的興趣。

3、學生數學基礎較低

農村小學的學生數學基礎較差，這種情況增加了課堂教學的難度。農村小學的主要地點位于農村，當地主要以農業為主，學生在學校學習后往往需要肩負起大量的農業生產任務，這種環境下家長并沒有了解學生學習的重要性，結果導致學生無法提高自己的數學基礎。在實際教學過程中發現，大多數學生雖然已經進入四、五年級，但是連二、三年級的數學知識都沒有完全掌握，這種情況導致教師很難將兩種知識點連結在一起，就算教師在教學過程使用分層教學法，由于沒有專業的培訓，無法在課堂教學中靈活應用，學生對數學知識似懂非懂，變相的增加了教師的負擔。生硬的教學模式十分枯燥，也無法激發學生的學習興趣，導致課堂效率下降，這種情況也是影響農村小學教學質量的重要問題之一。

二、新課改背景下的數學教學創新

1、加強與生活的聯系

數學是邏輯性很強的學科，對學生的思維能力有很高的要求，是實踐性較強的學科。學生學習的根本是為了滿足現實生活中的要求，數學的本質也是如此。小學生的天性就是好奇、好動，如果在開展小學數學學習的過程中，將生活與數學相結合，讓學生可以在生活的過程中學習數學知識。通過貼近生活的知識，可以充分激發出學生對數學知識的興趣，比如在學習空間幾何的過程中，老師可以讓學生收集生活中與數學相關的物體，長方體有鉛筆盒，球體由足球、籃球，正方體有魔方，學生直接通過實物對認識數學知識，使其更快了解教科書上的知識。

2、改變傳統教學方式

教師在課堂上采取情境教學法，將已經落后的教學方法進行徹底的改變，以新課改教學目標為核心，采用適合的新式教學方法。而情境教學法作為新式教學方法，非常適合應用在農村小學數學教學之中，基于教材內容創造出有趣的教學情境，學生可以充分參與到教學情境之中，充分激發出學生對課堂教學的興趣。通過情境教學可以提高學生的積極性與創造力，將學生日常的生活與學習結合在一起，使數學教學質量得到充分的提升。

3、提升學生自主學習能力

在新課改的背景下，學生需要突出其教學主體性，教師需要發揮出自身的引導作用。教師在開展數學教學時，需要尊重每一位學生的個性，通過引導讓學生自主探索數學知識。在學習新的課堂內容是，教師先讓學生預習數學內容，并且將不懂的知識點與疑問統一記錄，在課堂上提出來，教師可以引導學生研究與分析問題，最終自己找出真正的答案。

新課改背景下構建農村小學數學高效課堂是非常重要的系統工作，要結合學校教學環境，制定出針對性的優化措施。新時代對小學數學教師提出了新的要求，教師應當積極提高專業水準，努力提高高效課堂的構建水平，使高效課堂真正得以實現，有效的提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1] 溫 靜.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中小學電教下，2012（03）：83-84.

[2] 徐國慶.如何構建小學數學高效課堂[J].寧夏教育，2011（Z1）：68-69.

[3] 張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究，2012（22）：52-53.