逆反的少年

王佩佩

摘 要：逆反心理在心理學上又叫控制心理，它是指行為主體按照特定的標準或社會規范對人們進行引導和控制時，行為客體產生的反向心理活動。也可以說是人們由于受某種原因的影響而產生對某事物（內容和形式）持對立、抵觸、反對態度的心理狀態。青少年在成長的過程中，他們的心理發展一般有兩個明顯的逆反階段。一個是在學齡初期，一個是在青春期，其中以青春期的表現最為突出。青少年的自我意識逐步覺醒并強烈發展，他們要求父母、老師把自己當成成人看待，信任和尊重自己。

關鍵詞：逆反心理；青少年；自我意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-366-02

一開始青少年只是對師長的監督和管教流露出厭煩情緒。隨著獨立感的增強，特別是遭到責罵時，則可能很強烈地爆發出來，與師長鬧對立。男孩子的表現更為突出。在我們老師心中，小偉實在不是招人喜歡的孩子。一次，我走進教室，看到地板上赫然躺著幾張揉皺了的紙團。我問誰扔的，一個男孩說是小偉扔的。我轉向他，順口問是不是他扔的，為什么不扔到門口的垃圾桶里？我語音剛落，小偉馬上喊起來：“是我扔的，怎么樣？”還有一次，其他同學都在認真做作業，小偉還在不緊不慢地玩弄著手里的圓珠筆。我走到他身邊，用手敲了敲他的桌子。沒想到，他一抬頭就瞪著我，沖我喊道：“你干什么？”他的大嗓門嚇了我一大跳。重要的正面沖突幾乎成了課堂的“協奏曲”。

在學習上，小偉從來都是應付了事。尤其在書寫方面，我只能把他寫的字就做“天書”，幾乎每次批改他的作業，就像考古似的，很費勁。我在他的作業本上沒少寫“書寫不工整”這幾個字，他卻把我的評語作為描紅的字帖，很細心地把那幾個字描了一遍。我指著他描過的字責問他，他可是很大方地說：“老師，您的字很瀟灑，我這是在練字呢！”

故事中的小偉經常故意頂撞老師，這種情況在班級管理中并不少見，有這類問題的學生常常無緣無故地頂撞老師，出言不遜，遇事并不輕易認錯，難以溝通。這類學生雖然只是少數，但如果不注意引導，他們對老師的敵對情緒和頂撞會越來越嚴重，進而影響師生關系和班級正常秩序，給班級管理工作帶來阻礙和困難，同時，也會使這類學生在行為規范和人格修養方面出現障礙，影響其健康人格的形成。究其原因，主要有一下幾個方面。

一、處于青春期孩子的心理特點

1、青春期的孩子心理特點。突出表現是出現成人感——認為自己已經成熟，長大成人了，并開始從“聽話道德”向“平等道德”過度，有了獨立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老師過多的照顧或干預，要求從大人的約束中解放出來，可以說他們的獨立意識，主體意識是十分強烈的。

2、自制力不強。幾乎每個青春期的孩子都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。在生活中，他們希望自己能夠遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，經常帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事。

二、家庭教育的失誤

生活、工作和經濟壓力的擴大，使人們變得急功近利，對子女的教育帶上了濃厚的功利色彩，還有的家長把自己當年因種種原因而未能實現的愿望轉嫁到孩子身上，望子成龍、望女成鳳之心日切；傳統的“不打不成器”的粗暴教育方式仍大有市場，家長往往將自己的意志粗暴的強加給孩子，高壓政策往往使孩子因攝于威嚴而表面上屈從，內心卻產生強烈的反抗意識。近年來越來越多的孩子離家出走應引起家長的高度重視，重慶學生徐力殺母等案例用血的教訓也給世人敲響了警鐘。

三、學校不良教育的影響

學校是對學生進行教育的直接場所，在學生的成長發展中起著重要作用。在學校教育過程中，學校和教師對學生的教育管理方法會直接影響到學生的心理狀況，如果不當，就容易使學生產生逆反心理。

首先，素質教育已經實行了多年，但應試教育的模式并沒有完全改觀，一些學校在教學中還是把成績作為對學生進行評價的唯一標準，從而在很大程度上挫傷了學生學習的積極性，使他們產生逆反情緒，進而出現逆反心理。

其次，學校在進行教學時，方法簡單，很多都是灌輸式的教學方式，也不注意因材施教，根據學生的實際情況進行教學，從而使學生對教育產生逆反心理。

逆反心理在青春期學生中普遍存在，只是個人表現程度不一樣。如果逆反心理沒有得到及時疏導或調節，會導致學生出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、學習被動、生活萎蘼等，若任其發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以必須采取有效的對策來克服和防治其發生。

四、要尊重學生心理發育特點

青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經地儀的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發表評論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語言，而要采取一種積極聆聽的姿態，培養孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養孩子的自信。

五、要重視家庭教育

學生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發學生產生逆反心理的一個重要原因。家長也要不斷學習，要了解學生特殊發育階段的心理特征，勤關注，多關心，常溝通，用發展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當地給子女以自主權，并給以指導。學校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學生的心理、（下接第367頁）

（上接第366頁）生理特點和教育方法，防止學校教育、家庭教育之間出現偏差，以鞏固家庭和學校的教育效果。（

六、營造良好的學校教育氛圍

1、做個有人格魅力的老師。教師要嚴以律己，學會反思，努力提高自身的專業素質，以自己的人格魅力來影響學生，從而使學生親其師而信其道。教師的人格魅力除了專業素養，更多的表現在對學生的關愛，對教育的責任感和執著，對教育人生的樂觀和豁達上，而這些對學生潛移默化的影響是非常重要的。

2、建立良好的班集體氛圍。寬松和諧的教育環境能使人產生積極的情感，激發內心深處的“心理潛能”。學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境、心理環境、學習環境將直接影響他們的全面健康成長。積極向上的班集體，健康的輿論，團結友愛、自尊自重的班級，良好的師生關系與同學關系等，都會有利于學生逆反心理的轉化。

七、增強家校聯合教育

教師如果發現學生的問題和家庭教育有關，就要主動與家長聯系和溝通，幫助家長樹立正確的教育觀念和運用科學的教育手段，提高家庭教育的針對性和實效性。增強家校教育合力的關鍵是保證家庭教育與學校教育在教育目標、教育內容和教育手段上的一致性和連續性。