淺談區(qū)角活動在教育教學中的作用

仝慧文

摘 要：在區(qū)角活動中，幼兒按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動。他們在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，不斷嘗試，找到適合自己學習的最佳方式，由此體驗成功和快樂，自信心也會不斷增加，幼兒也可以進行多種形式的學習，獲得多方面的經(jīng)驗，得到全面的發(fā)展。教師在指導幼兒進行區(qū)角活動時，通過觀察可以更好地設(shè)計教育教學活動，從而使教育教學活動更加深入有效，孩子的發(fā)展也能實現(xiàn)其最大值。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；環(huán)境；幼兒教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-304-01

一、區(qū)角活動能培養(yǎng)幼兒學習的興趣，滿足幼兒對活動的需要

興趣是學習的動力，3至6歲的幼兒無論在生理還是在心里方面都處于發(fā)展較快的時期，這一時期幼兒好動、好奇、好問的特點尤為突出，他們對任何東西都想看一看、摸一摸、學一學，通過親身嘗試獲得最直接的經(jīng)驗。在課堂上的教育教學活動中，由于受集體活動形式、時間、內(nèi)容、方法、教具等多方因素的制約，幼兒多種好奇心得不到滿足，學習興趣也受到了不同程度的壓抑，而區(qū)角活動恰巧能滿足幼兒的這一特點。例如，我們在開展“科學放大鏡”這一區(qū)角活動后，幼兒對望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡一直保持著濃厚的興趣，于是我們就生成了“神奇的眼鏡片”這一教育教學活動。我們和孩子共同搜集各種各樣的鏡片和有色玻璃紙，激發(fā)幼兒學習的興趣，幼兒也了解了“各種不同的鏡片能夠幫助人們更方便的看東西”，滿足了幼兒的需要。

二、區(qū)角活動增加了幼兒自主活動的機會，促進了幼兒各種能力的發(fā)展

區(qū)角活動的形式是幼兒憑借自己的興趣自主參與到游戲活動中，沒有教師過多的指導、組織，他們可以自由地選擇教師為其準備的各種活動材料，按照自己的想法和看法進行體驗、感知、操作進行活動。例如：我們班有一個小男孩源源，平時在課堂教學活動中對什么都不感興趣，總是懶洋洋的，提問他時也是十問九不答，但一到區(qū)角活動，他就像變了一個人，情緒也高了，積極性也來了。有一次，他在區(qū)角中玩拼圖形，他先拿出一個三角形，然后在三角形的基礎(chǔ)上添上其它的形狀，馬上就變換出十幾種不同的東西，讓我感到很驚訝。以后，我對他認真觀察，發(fā)現(xiàn)他在學習中有自己獨特的想法和與眾不同的學習能力。這件事，充分說明幼兒的能力水平、知識經(jīng)驗、學習方法及對事物的態(tài)度、情感雖有不同表現(xiàn)，但如果教師創(chuàng)設(shè)的條件、環(huán)境適合不同孩子的需要，并能使幼兒自主的、積極的參與到活動中去，幼兒各方面的能力就會得到提高。因此，區(qū)角活動中教師要準備不同的內(nèi)容和材料，以供幼兒在自主游戲中，找到適合自己能力水平的材料，達到各層次的幼兒能力都能得到促進和發(fā)展。

三、區(qū)角活動能使教學活動得到延伸，提高教育教學效果

在區(qū)角活動中能充分體現(xiàn)幼兒自主學習，平等參與的特點。首先，在時間上幼兒的自主活動不受限制，在內(nèi)容上更是體現(xiàn)了廣泛性、科學性，活動內(nèi)容豐富、有趣這些特點，幼兒可以到每個區(qū)角去看一看，試一試，做一做，獲得最直接的經(jīng)驗，以彌補課堂教學中的不足。其次，區(qū)角活動在活動方法上比較有特點，靈活性強，有整體，有目標，也可隨機教育，幼兒還可以根據(jù)已有經(jīng)驗去想象和創(chuàng)造，玩出更多更好的游戲方法，有利于教學活動的進行。例如：在學習“生活中的數(shù)字”時，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點及教育目標，生成數(shù)學活動10以內(nèi)的加減，為讓孩子們鞏固10以內(nèi)的加減，我們將復習鞏固活動放到“快樂寶寶超市”這一區(qū)角活動中開展，請每位孩子在活動中購買十元錢的商品，再說一說自己買了什么？每件商品多少錢？一共花了多少錢？活動中。教師很容易就能了解到每個孩子的掌握情況，可以對已經(jīng)熟練掌握的孩子提出更高的要求，讓他們?nèi)ベ徺I15元、20元的商品。對達不到要求的孩子適當降低難度，讓他們從購買5元的商品開始，逐漸提升到6元、7元、8元……既保護了他們的自尊心和學習興趣，也幫助他們“一級一級跳起來”。這種區(qū)角活動不僅讓活動目標有效實現(xiàn)，孩子們也體會到了數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，是教學活動得到了延伸，提高了教育教學的效果。

四、區(qū)角活動中教師有效的組織和引導，能使活動達到游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合

要使活動區(qū)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師的組織和引導。不同活動區(qū)雖然是相對獨立的，但是把它們之間相互聯(lián)系起來，就大大增強了活動的趣味性。如：教師引導幼兒在“小小手工坊”制作神奇的眼鏡片”再送到科學區(qū)供幼兒探索，很快幼兒發(fā)現(xiàn)其中的奧妙——有色玻璃紙看周圍的東西會變色。因此，在區(qū)角活動中通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動的進行探索與交往，達到了游戲性、發(fā)展性、教育性的有效融合。再如：我們將民間藝術(shù)教育與區(qū)角活動有機相連，將區(qū)角活動與幼兒一日活動有機相連。在美工區(qū)我們投放了橡皮泥、彩紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓幼兒進行簡單的工藝操作，幼兒通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術(shù)的迷戀，盡情的享受民間藝術(shù)的熏陶，積極大膽地表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。同時，教師的講評更是不可缺少的重要一環(huán)，它既能幫助幼兒明辨是非，又能提高幼兒自我評價的意識。

通過對區(qū)角活動在教育教學中的作用的實踐，我們在嘗試中獲得了一些成功的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了許多有待解決的問題。區(qū)角活動中目標的高低、活動量的大小，干預與隱退等方面的平衡對老師來說是一種極富挑戰(zhàn)性、靈活性、創(chuàng)造性的勞動，要實現(xiàn)對區(qū)角活動的駕馭還需要我們不懈的努力。