構建高中化學高效課堂教學模式

吳盡紅

摘要：伴隨著我國教育改革的不斷推進，構建高效課堂教學模式已經成為教師所要關注的焦點問題.尤其是對于高中化學這門學科而言，其本身依賴于實驗而存在，與生產生活有著密切聯系，提升化學課堂教學模式的效率能夠在很大程度上加強學生的理解和應用.本文立足于這一問題展開討論，進而提出相應的舉措.

關鍵詞：高中化學 課堂教學模式 構建

構建高中化學高效課堂教學模式就是利用教學資源，實現最有價值的教育教學活動，讓學生真正受益，并提高教學水平.對于教師而言，理應強化對于學科的探索，從深層次上挖掘學生的潛能，為其未來發展奠定基礎.

一、創設有效問題情境

教學情境主要是強調在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程.創設有效問題情境，立足于原有的教學情境，通過問題的提出，激發起學生理論聯系實際的意識，從而拓寬學生的思維和視野.

例如，在講“膠體的性質及其應用”時，課堂一開始，教師可以提出問題：為什么豆漿咸的會沉淀，而甜的卻不會出現這種情況？無論提出什么類型的問題，都需要聯系實際生活，增強學生的實際應用能力.在講授知識之后，學生就能夠通過自己獲得的知識來回答課前問題，從而感受到“收獲”的喜悅.

二、做好化學探究實驗

化學學科本身就是依賴于實驗而存在的，化學實驗作為化學學科的重要基礎條件，一直都受到教師的重視.在化學實驗探究過程中，教師要引導學生猜測設計實驗研究方案，從而制定出行之有效的實驗步驟，教師與學生的交流也是不可或缺的一個環節.在設計出實驗方案之后，學生可以自發組成小組進行討論，將討論的結果在課堂上提出來，然后通過教師進行評價，評選出最優方案.從一定程度上來說，對于高效化學課堂的構建，并不是讓學生去死記硬背課本內容，而是鼓勵學生通過自主學習明白化學理論的來源所在.教師要將化學實驗作為課堂中高效培養學生能力的方式，從而提高學生的科學實踐素養.

三、借助導學案，構建完整知識鏈條

這里所說的導學案，主要指的是教師根據自己學生的認知狀況，并結合以往的教學經驗所編寫出來的學習方案，以此來幫助學生完成課前預習和課后復習.

例如，在講“金屬的電化學腐蝕與防護”時，在導學案的幫助下，學生可以在課前較好地學習金屬腐蝕、金屬的電化學腐蝕和金屬的化學腐蝕等方面的定義，進一步結合生活實例找出金屬防腐蝕的簡單方法.尤其是對于這類頗有難度的知識點，如果單純讓學生根據教材進行課堂預習，很難取得較好的效果，導學案的作用在這里就能夠凸顯出來.從另一個層面上來說，導學案的設計能夠在新型課堂教學環境之下構建融洽的師生關系，強化學生的主體性地位和教師的主導作用，促進學生自主學習能力的提高.

四、提倡自主、合作、探究的學習方式

在教學中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者.所以，在教學中，動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式.教師組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題.也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，讓學生在探究過程中主動地獲取知識.高中化學有較多的圖表、模型供學生去理解課文內容.圖表和模型可以直觀、清晰地呈現信息間的關系，將各種事物間錯綜復雜的關系條理化，有利于學生發現不同事物間的區別和聯系，從而發現解決問題的線索.圖表簡明清晰地呈現了解決問題所需的信息，一定程度上降低了解決問題的難度，能夠調動學生思維的積極性和主動性.自然學生學習化學興趣盎然，成績也就水漲船高.

五、精選課外作業，強化知識吸收

課外作業的布置主要是為了檢驗學生的學習情況，更好地鞏固課堂教學成果.在課外作業的內容設計方面，要注重和教材的結合程度，遵循基礎、典型和新穎的特征，從而強化對于課堂知識的延伸.

例如，在講“難溶電解質的溶解平衡”時，學生在課堂學習環節難免會存在理解不到位的情況，在作業中要融入化學式的書寫以及實驗現象解釋等內容，以此通過課后作業的訓練來促進學生消化和理解所學知識.

總之，構建高中化學高效課堂教學模式要充分考慮到本學科的特點，并結合學生的需要進行課堂內容的設計.化學教師要不斷提高自身的能力和素養，從而更好地培養學生學習化學的情感和態度.

參考文獻

石佳美. 新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J]. 數理化學習. 2011（07）.

孫彩紅. 淺談高中化學課堂教學的有效性[J]. 學周刊. 2011（20）.