化學教學中多元知識的滲透

蔡琴

新課程理念倡導，讓學生全面發展，在接受教育的過程中不斷豐富自己的認知積累.基于這一理念，新教材尤其注重學生多元化知識的滲透，力圖讓學生在學習某一學科的同時，其他素養也能得以兼顧，從而真正讓學生全面發展，提高學生的素質.現行初中化學教材，在關注學科本身知識體系嚴謹性、完整性、邏輯性的同時，更注重學生生活以及現代社會與科技發展之間的聯系，凸顯學生的多元能力的培養.為此，化學教師應樹立大教育觀意識，著眼于學生的發展，將多元化知識滲透在教學中，讓學生和諧發展，提升素質.

一、在化學教學中滲透辯證唯物

主義思想

初中化學教學涉及的基本概念、基本理論、原理和定律，其本身都蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想.在教學中，向學生進行辯證唯物主義教育不僅很有必要，也是完全可能的.向學生滲透辯證唯物主義教育，有助于提高學生認識能力和分析問題的本領，對于學生的成長起到積極的促進作用，能夠幫助學生養成科學的信念，讓他們正確面對問題和看待客觀世界以及周圍事物.

學生剛剛接觸化學時，一般都對神秘的化學學科充滿了濃厚的興趣，求知欲望也比較強烈.然而，隨著學習內容的深入，當他們接觸一些比較晦澀難懂的概念時，便覺得化學是枯燥乏味的.此時，教師可以將抽象的理論與直觀的化學實驗有機融合，促使學生接受辯證唯物主義思想.

例如，初中化學第一單元“開啟化學之門”，學生最先想知道的就是化學是一門什么樣的學科，它是研究什么的？教師可以演示一系列實驗，讓學生通過視頻觀看分子照片，從而吸引學生的興趣，并自主得出世界是物質的，化學學科就是研究物質組成、結構、性質、變化以及合成的一門學科.它與我們的生活息息相關，是真實的.這樣，學生在內心深處自然地接受了世界的物質性這一基本唯物主義思想，并且產生了深刻的印象.

二、在化學教學中滲透物理知識

化學與物理都是自然科學，研究自然現象，兩者有著千絲萬縷的聯系.在化學教學中，無時不刻都有著物理學的影子.在教學中，教師適時滲透物理知識，不僅有助于學生理解化學內容，更讓化學課堂變得豐富多彩，增加了教師的個人魅力.

例如，在講“電解水實驗”時，教師可以滲透物理學中對純水的導電性和含有雜質的普通水的導電性的異同，特別是當純水中加入硫酸或氫氧化鈉之后導電性的變化.物理學知識的引入與教師的親自演示，使化學課堂教學效果事半功倍.

又如，在講“離子”時，對于陰離子、陽離子之間的靜電作用的內容，學生不易理解，教師可以滲透“異種電荷相互吸引”的原理，學生自然輕松地理解了這一知識.

三、在化學教學中滲透安全知識

對于學校管理，“安全重于泰山”.作為教育工作者，人人都是安全管理員，在自己的職業生涯中要增強生命感和責任感，對學校負責，對學生負責，對自己負責.同樣，對學生進行安全教育，讓他們樹立安全第一，生命至上的理念更為重要.安全教育在任何時候都是永不停歇的主題.初中化學學科是滲透安全教育的最佳載體，教師在化學教學中應結合教學內容，不失時機地滲透安全教育.

例如，在講“氫氣的性質”時，學生普遍了解氫氣的密度比較小，再加上以往生活中一些地方使用氫氣填充氣球，殊不知，氫氣雖然密度較小，在空氣中容易升高，但是它易燃易爆.2007年甘肅蘭州電力學校在舉辦運動會時，學校使用的1500余個氫氣球突然同時爆炸起火，導致數十名學生被燒傷.因此，出于安全因素的考慮，現在的氣球里面充的是氦氣，因為氦氣比較穩定，一般情況下不會發生事故.這樣講解，學生印象深刻，記憶久遠，教學效果較好.

同樣，在課外作業中，一些涉及亞硝酸鈉代替食鹽而引起致癌和中毒、家庭裝修時甲醛和苯的空氣污染、煤氣中毒、化學實驗中的安全知識等內容，也都可以用來進行安全教育，幫助學生樹立安全第一的意識.

四、在化學教學中滲透環保意識

環保是當今社會的一件大事，與每個人的生活息息相關，影響著每個人的生活起居.在化學教學中，滲透環保知識教育的素材可謂信手拈來.

例如，在講“燃燒”時，教師可以結合當下嚴重的霧霾天氣，滲透愛護空氣，環保出行，嚴禁焚燒秸稈，盡量少燃放煙花爆竹等，能夠激起學生強烈的認同感.

在教學中，教師要抓住一切時機，將環保意識體現在自己的一言一行中，讓學生在耳濡目染中接受環保意識的教育.教師從自身做起，學生才會在點滴的教學中受到熏陶.

例如，化學實驗中產生的一氧化碳、二氧化硫等有毒氣體要經過有效處理；實驗中產生的廢水、廢液不能直接排入下水道；等等.

總之，在化學教學中滲透多元化知識的教育，不僅可以豐富化學課堂內容，增強教師的個人魅力，讓學生經常有耳目一新之感，更可助推學生對化學知識的理解，有效提高化學教學效益，促使學生全面發展.