養成良好的物理學習習慣

向梅萍

習慣是一種有規律的行為模式.良好的學習習慣有益于學生終生發展和成長.初中物理教學中，教師要培養初中生的良好學習習慣.

一、預習習慣

預習是課堂學習的起步，預習能讓學生提前感知物理課本中的一些基本概念、公式等，增強對物理課堂學習的期待；學生預習過程中，借助生活經驗、實驗、操作等活動試圖自我克服學習中的困難，有利于提升自主學習能力；學生對課本中不甚理解的部分提前思考，并能在課堂學習中傾聽老師講解，或者與其他同學一起討論和探究，有利于提高課堂學習效率.

物理教師把教科書的下一節知識要點、重點、難點等以問題的形式列出來，讓學生通過預習力圖解決它們.這樣的導航式預習，有利于學生抓住要領，提高獨立研究和分析問題的能力.對于提綱中的較高要求，學生會反復閱讀教科書，自主探究，有利于提高學生解決問題的能力.在解決問題的過程中，學生有時需要翻看與本節課有關的內容，加深了對已學知識的鞏固，提高了課堂學習效率.學生帶著目標，帶著問題去預習，事半功倍.

二、觀察與實驗的習慣

在物理學習中，觀察很重要，它是物理學的導師.正是人們對各種物理現象的仔細觀察和總結，才有了物理這門學科.觀察是物理研究中獲取信息的有效手段.物理實驗是物理教學的重要組成部分，也是學習物理的重要途徑和方法.物理實驗同時也是培養學生操作能力、觀察能力、思維能力的手段之一，是培養學生養成用嚴謹的態度和科學的方法處理事情的重要過程.

在物理教學中，教師要引導學生掌握常用的實驗方法，如比較法、轉換法、控制變量法、等效替換法、模型法、假設法、類比法、理想化法，等等.對于這些方法，教師既不能忽視它，又不能唯方法講方法，要做有心人，把握好時機，把科學方法滲透到教學活動中，恰當點撥，提高學生的科學探究能力.

除了利用好教科書中的實驗外，教師還可以嘗試讓學生獨立設計一些簡單的實驗，這樣可以充分調動學生的學習積極性，能提高學生綜合運用物理及相關學科的知識和技能.學生自己設計實驗可以在實驗室做，也可以在家中利用自制器材做.

三、反思的習慣

反思性物理學習，有利于學生物理認知結構的發展與重建，有利于引導學生進行深層學習，有利于學生自我效能感的增強.反思性物理學習，可以建構自己對問題的理解，產生超越已有信息外的信息.

反思性物理學習，可以幫助學生學會物理學習；可以使學生的物理學習活動成為有目標、有策略的主動行為；可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，促進他們的全面發展.

在初中物理教學中，教師要讓學生養成反思的習慣.在學習了一個新知識點，做了某個實驗，解決了某個習題之后，教師都要留給學生時間與空間，引導他們反思，讓這些知識和技能真正加入到學生自身的知識體系中.教師要鼓勵學生在碰到困難和疑惑的時候，在解決問題之后都要進行反思，反思解決問題時運用了哪些物理概念、原理或公式.

要求學生整理錯題集，反思錯誤原因.學生在反思過程中，可以再次體驗錯誤，感悟新方法，學會自我診斷.月考過后，引導學生進行反思，找出自己成功的地方和存在的不足，以反思日記的形式記錄下來.

四、提出問題的習慣

“提出問題比解決問題更重要”.在物理學習中，教師要鼓勵學生提出問題.由學生自己提出問題是科學探究的出發點，是開闊學生思維空間的金鑰匙.問題是思維的方向，是思維的動力，是創新和發現的源頭.在物理學習中，學生有了問題，就能積極主動地汲取物理知識和技能.

物理課堂教學，堅持自主學習模式，這樣學生就會提出更多的問題.問題提出來以后，教師不要急于給出答案，而是引導學生自己去探究，或者讓大家一起討論、交流.在解決問題的過程中，教師起著組織、引導、參與的作用.當然，也不排除物理學習中存在讓學生自主學習確有困難的內容，這時，還是以教師講授為主，通過教師提問，學生思考、回答的模式推進課堂教學進程，千萬不要死搬硬套——不管什么內容都是杜郎口教學模式.

總之，教師要鼓勵學生觀察生活，從生活中提出問題，借用多媒體等現代教育技術，把生活場景或現象引入課堂，引導學生提出問題，培養學生良好的物理學習習慣.