淺談物理教學藝術

楊忠

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術.成功的教學，本身就是一種藝術的創造.教師如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習熱情.

下面結合自己的物理教學實踐淺談物理教學藝術.

一、注意語言的藝術性

語言是人與人之間交往溝通的工具，同樣的一件事情，優美、藝術的語言能取到事半功倍的效果.

例如，班上某同學睡覺了.作為教師的你走過去.如果你說：某某某，上課不能睡覺.我相信學生心理一定沒多少感觸，思維一放松也許又會進入夢鄉.但是如果你說：某某某，休息好了沒？好了的話就準備領獎哦！中國本土的物理諾貝爾獎就等你了，作好準備哦！這樣說，既有鼓勵，又有提醒，言語中還帶有幽默性.用幽默有藝術的語言組織教學是提高物理教學效果的重要方法之一.

二、激發求知欲望

教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的感情色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理.教師要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要.物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生強烈的求知欲望.

1.設計物理情景，激發學生學習興趣

對于剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解.

例如，在講“光的折射”時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個裝水的玻璃，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，學生都認為自己眼睛所看到的魚的位置很準確，然后，教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象.這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性強，創設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點.

2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣

教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態的“固有頻率”，使教學信息收發達到同步，激起學生情感的“共鳴”.同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程.“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學習，使學生完全置身于物理的環境中學習物理.

三、促進學生協調全面發展

1.促進學生積極思維

要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來.教師在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，通過設計實驗情景、故事借景、習題情景、漫畫情景等激發學生思維.

2.引導學生獨立的學習

“授人以魚，不如授人以漁”.在教學中，教師不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，使他們能夠不斷地獲取新知識.教學過程體現著教師與學生的雙邊活動，學習是學生主動求知的過程.在這一過程中，學生或多或少地遇到各種各樣的困難，教師要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極學習、探索.在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果.

四、注意物理課堂教學的節奏美

教學作為一門藝術，要想提高課堂效率，增強感染力，不能不注意教學的節奏.物理教學藝術的真諦之一就是節奏的和諧.只有追求節奏的和諧，才能達到教學真、善、美的統一，共創課堂教學活動的“和諧 共振”.一堂成功的物理課，應猶如奏樂，按照主旋律，曲調抑揚頓挫，音節疏密相間，節奏明快和諧，各個環節有機相聯，讓學生在藝術享受中掌握知識、發展智力，順利地完成教學任務.

在物理教學中培養學生的積極情感受到了廣泛關注.然而，教學過程中的情感滲透問題，不僅被物理教學理論所忽視，而且在物理教學實踐方面也未受到應有的重視.對物理課堂教學的觀察發現，有的物理教師自身缺乏足夠的教學熱情，導致學生厭學、畏學、甚至棄學.因此，建立積極的師生情感在物理教學過程中具有重要意義.

總之，一節成功的教課，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界.