初中物理課堂教學導入方法

郭士偉

摘要：“良好的開端是成功的一半”.良好的導入內容，能夠起到“承上啟下”的作用，“引發”學生的學習情感，提高學生的有意注意，為教學活動深入開展做好有效“鋪墊”.初中物理學科以其自身所具有的顯著生動特性，為課堂導入方法運用提供了有效條件.本文作者結合初中物理教材內容，根據學生學習認知特點，對初中物理課堂教學中導入方法的應用進行了粗淺闡述.

關鍵詞：初中物理 課堂教學 導入方法 有效教學

“萬事開頭難”，“導是為了更好地教與學”.教學活動的深入推進，離不開有效課堂導入.教學實踐證明，有效課堂的導入，能夠起到“承上啟下”的作用，引發學生的學習情感，提高學生的有意注意，刺激學生的探知潛能，做好有效教學雙邊活動的“鋪墊”.初中物理學科是一門以實驗、探究、觀察為主要手段的基礎性知識學科，初中生在學習比較抽象的物理知識內容過程中，學習活動進程深入推進，需要良好的外在情感刺激和有效教學手段的引導.導入方法的有效運用，為推進教學活動進程，提升教學效能打下了堅實的“基礎”和條件.在新課改下，初中物理課堂教學導入方法已成為展示教師教學技能水平的重要表現.本人現結合初中物理教材內容，根據學生學習認知特點，對初中物理課堂教學中導入方法的應用進行粗淺闡述.

一、利用名人趣事導入新課

物理知識體系的形成過程，是在眾多物理學家探索實踐的基礎上，不斷豐富、不斷壯大、不斷發展而形成發展建立起來的.這一過程中出現了流傳了許多有關名人大家的經典故事，趣聞軼事.這些名人趣事，生動活潑、引人入勝，有助于激發情感，啟發思維.在初中物理教學中，可以將有關名人方面的經典軼事用來作為導入新課的內容，利用名人趣事進行導入，激發初中生的學習興趣.

例如，在講“浮力定律”時，教師可以向學生講解我國古代在三國時期有關曹沖稱象的故事，導入所要講解的新知內容，使初中生對阿基米德定律能夠有一個初步的認知；在講“杠桿”時，教師可利用阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬動整個地球”，引導學生討論理解這句話的意思，從而讓學生認識到杠桿在現實生活中的重要意義.

二、利用生活實例導入新課

物理學科是一門以研究現實生活現象、自然規律為主要內容的基礎學科，生活性是它的顯著特性.通過對新改版的初中物理教材內容分析，可以發現，該教材內容與我們的工作、生活、生產等方面緊密聯系，運用廣泛，并且都能找到典型生動的案例.初中生對所熟悉的生活現象或問題充滿“親切感”，能夠引起情感“共鳴”，促進學生快速進入互動狀態.物理教師在導入方法運用時，應該利用物理學科生活特性，運用學生所熟悉的現象和問題導入新課，引發學生的“關注點”和“興奮點”.

例如，在講“壓強”時，教師可講解“挖土機在爛泥地里挖掘泥土時，都會用一塊很大的鋼板墊在下面，這樣，挖土機就不會陷進爛泥中.這其中蘊涵了什么物理知識？”的問題，自然導入到本節課所要講解的“壓強”內容.

三、利用學生的認知錯誤導入新

課

學生對貼近自身實際的案例充滿能動學習情感，在學習生活中逐步形成了一定的認知經驗.但由于學生的認知水平有限，決定了學生認知過程中會產生錯誤的認知經驗.物理教師可以利用學生認知上的錯誤經驗，展示具有典型特點的內容，否定學生的認知經驗，引起學生認知“矛盾”，激活學生主動思維，提高學生注意力和探知欲.

例如，在講“運動和靜止”時，教師提出問題：人坐在行駛的車上，車子是運動的，人是靜止的.這種說法正確嗎？學生認為這句話是正確的.此時，教師對學生的觀點給予否定，學生產生“驚奇”、“質疑”的心理，認知上產生“沖突”，從而主動進入到探知事件“真相”活動.

四、利用物理實驗活動導入新課

實驗是研究物理學科知識內容的有效手段和重要方式，物理學科中一些抽象的物理知識需要通過動手實踐活動進行感知和理解，形象生動地進行直觀認知和掌握.在導入新課內容中，教師為加深學生對抽象物理現象內涵的認識，可以采用物理實驗活動進行導入，讓學生通過實踐操作、觀察分析、得出結論等形式，對新的物理知識內容進行初步的理解和掌握.

例如，在講“電流的強弱”時，教師可采用實驗活動的方式，組織學生開展探究電流強弱的實驗觀察活動，指導學生正確連接電流表的方法，進行操作，記錄數據，分析規律.這樣，就為教師講解電流的強弱內容打下了實驗基礎和認知基礎.值得注意的是，物理實驗活動導入新課的方法實施過程中，教師要強化實踐過程的指導，引導學生對實驗數據進行科學分析，有效歸納.

總之，在初中物理課堂教學導入時，教師要結合教材內容，貼近學生實際，創新新課導入方法，靈活運用，務求實效，為教學活動深入開展取得實效.