初中物理力學教學的思考

林小平

經典力學在整個物理學中的基礎性地位是無可辯駁的，它同時也是電磁學、量子力學、熱力學、相對論等物理學分支的起點和基石.初中階段力學內容均在經典力學的范疇之內，學好這些內容對學生學習其他自然學科以及對物理學的深入研究有著重要的基礎性作用，并且對學生理性思維、抽象思維和創新能力的養成也將起到很好的促進作用.本文結合自己的教學實踐談談力學教學的幾點體會和想法.

一、力學教學中存在的問題及原因

學生在力學知識的學習中存在的問題主要集中在以下幾個方面.

一是概念和定律混淆.對于力學中的概念及相關定律學的不深不透，許多概念之間混淆不清，比如重力與壓力、壓力和壓強等概念之間經常相互混淆，對牛頓力學三大定律以及萬有引力定律的認識也存在錯誤和偏差.

二是力學習題的計算存在問題，不善于通過物體的受力分析來對題目進行計算并得出正確答案，或者由于審題不認真，套用定律、公式錯誤而得出南轅北轍的結果.

三是由于以上兩點問題的存在而讓學生感覺越學越難，隨著力學學習的深入也越來越感到茫然和壓力，最終導致學習興趣的不斷下降和畏難情緒的出現.

這些問題主要還是由于教師的教學理念和教學方法出現偏差而導致的.

首先是在課堂教學中對相關概念、定律的教學不清楚，比如重力和壓力相混淆的問題就是由于許多教師在課堂教學中舉例不當所造成的.

其次是習題練習“鋪天蓋地”卻沒有針對性，并且在習題的評改過程中不注意對學生出現問題的總結和糾正.

再次是忽視實驗教學而導致學生對抽象的物理概念和定律沒有直觀的認識，但初中學生的思維水平又難以理解抽象的物理概念和定律，在相關的習題應用中不懂得將相關的知識和定律應用到解題中去.

二、改進力學教學的思考

1.轉變教學理念

轉變教學理念是一個永恒的卻又不斷演進的話題.任何學科的教學都需要隨著學科的發展和社會的進行作相應的調整.就力學教學來說，教學理念轉變的重點在于在教學之間、師生之間構建科學的，和諧的關系.從學生的角度來說，就是要充分發揮學生在力學學習過程中的主體作用和主觀能動性，引導學生在學習過程中發現問題、提出問題、解決問題.

例如，在講“力的相互作用”時，教師可以讓學生根據預習的體會談對作用力和反作用力的理解，然后進行歸納總結，從而讓學生感受到學習的成就感.從教師的角度來說，就是要始終注重轉變教學方法以提高學生的積極性，一方面是對學生主體作用的重視及賦予，另一方面是對學生學習中的積極性、主動性的主動回應，讓學生通過師生之間的互動感受到自身在教學活動中的主體地位.同時，教師的精心備課也是提高課堂效率必不可少的程序.在備課時，教師要把學生容易混淆的概念和定律想方設法弄清楚、相區分.

2.采用情境教學

在初中力學教學中采用情境教學，能夠幫助學生更好地理解相關的力學定律和力學概念.

例如，在講“重力”時，教師可以引入意大利比薩斜塔的案例，通過多媒體或者掛圖介紹斜塔的建造過程及傾斜的現狀，然后讓學生分析比薩斜塔600多年來始終斜而不倒的原因，學生對課本進行預習的話就能得出其重力作用線仍在塔體之內，然后順著學生的討論進行重力相關知識的講授.在講授的過程中，還可以舉“不倒翁”的例子來進一步闡釋重力力矩的作用.這兩個具體直觀的例子，對學生進一步理解重心和重力起到了營造直觀情境的作用.

3.進行問題教學

提出問題、分析問題、解決問題既是物理學習的手段也是教學的培養目標.在力學教學中實行問題教學法既有助于學生更好地理解物理知識，也能夠讓學生在物理學習的過程中更好地鍛煉和培養創造性思維.教師在課堂教學以及學生的習題練習中要引導學生發現問題、分析問題和解決問題.

4.重視實驗教學

初中物理中安排如此之多的演示實驗、學生實驗以及探究活動的目的，就在于讓學生能夠通過直觀的實驗驗證所學習的抽象知識.因此，在力學教學中，一定要重視實驗教學對學生學習的促進作用，讓學生在實驗的過程中不斷增進對物理抽象定律的理解和掌握，在實驗的過程中不斷增強創造性思維和動手操作能力.

總之，初中物理力學內容雖然較為抽象而讓學生難以理解和掌握，但只要物理教師轉變教學理念，通過情境教學、問題教學、實驗教學將物理知識轉換為直觀形象的知識，學生就一定能學好這部分物理知識.