初中數(shù)學教學中開展討論式教學

李向榮

常言道，事不說不清，理不辯不明.真理是在討論辨析中產生的能力在討論交流中形成.教學活動的雙邊互動特性，決定了教師的教學過程離不開與學生溝通互動的交流探析過程，學生學習活動離不開個體之間的合作討論的互助探討過程.討論式教學是指教師與學生圍繞某一問題或內容，通過交流溝通的形式，交換見解觀點，實現(xiàn)知識內容、探究策略的有效掌握，促進思維推流能力的方式.教學實踐證明，學生在教學活動中與教師、學生個體之間進行有效討論交流，能夠引起學生的注意，展現(xiàn)學生的主體特性，推進學習實踐活動的深度，促進師生互動活動的進程，提升教與學雙邊活動的效能.因此，在初中數(shù)學教學活動中，教師應將師生討論、生生討論活動貫穿于整個教學活動始終，引導學生開展交流探討活動.本人現(xiàn)根據(jù)新課改教學要求，結合討論式教學活動實施要義，對初中數(shù)學課堂教學中開展討論式教學活動進行簡要論述.

一、情境交融，增強學生主動參與討論的意識

情感是學生能動學習的“催化劑”，是師生有效互動的“思想保障”.在實際教學活動中，部分初中生缺乏參與討論活動的積極性，面對教師組織的討論交流活動，被動參與，應付了事，“身”在“心”不在，不能深入?yún)⑴c討論活動，降低討論活動效能.研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏能動參與教學過程的意識，內在情感未能得到有效激發(fā).這就要求，初中數(shù)學教師實施討論式教學活動時，要將學生主體能動參與情感激發(fā)作為思想保證，利用數(shù)學教材內容所具有的豐富情感“因子”，通過設置生活性情境、趣味性案例、歷史性問題、融洽性氛圍等形式，將學生內在能動特性有效激發(fā)，促發(fā)學生主動參與討論的積極情感.

二、凸顯主體，提供學生互助合作討論的“載體”

學生是學習實踐活動的“主人”.學生學習能力的有效提升，需要經過“千錘百煉”、“ 任重道遠”的實踐活動.但傳統(tǒng)教學活動中，學生缺少實踐鍛煉的“時機”，教師只重視自身的“教”，而忽視學生的“學”，學生得不到進行討論交流的機會，從而影響了學生的討論溝通、語言表達能力.新課改下的初中數(shù)學教師要樹立以學生為核心的教學理念，重視學生實踐鍛煉時機的提供，在教學活動中有意識地引導學生圍繞某一問題、某一內容進行討論，讓初中生在充足、廣闊“舞臺”上逐步鍛煉和提升討論交流、溝通表達的能力.

三、注重指導，強化學生討論分析活動的引導

教師在教學活動中具有指導引導功效，討論活動過程需要教師的有效指導.初中數(shù)學教師在學生討論活動中，要做好討論活動過程的引導和指導作用，引導學生深刻認識所討論內容以及問題案例的內在聯(lián)系，指導學生開展討論活動，找出討論對象有效化解的思路和策略，并針對學生討論分析中出現(xiàn)的“疑惑”，進行實時的指點和“解決”，讓學生能夠在教師有效引導和指導下，深入討論、深刻探析，提升效能.

四、重視評價，組織學生辨析反思討論的活動

評價活動具有促進、指導和激勵作用.初中數(shù)學教師在學生討論進程中，要善于運用教學評價手段，在學生學習探知、問題解答、階段活動結束后，采用評價手段進行科學評判，借助于生生討論交流的形式，對學習實踐過程進行思考、分析、評判等活動，使學生在生生討論過程中，進行有效的評析、思考、指導等活動，促進初中生良好學習技能和習慣的提升和養(yǎng)成.

總之，在初中數(shù)學教學過程中，教師要將討論式教學活動融入教學活動，通過師生討論、生生討論的形式，引導學生討論，指導學生討論，并把討論活動滲透在其他教學方式之中，實現(xiàn)教學活動效能的大幅提升.

常言道，事不說不清，理不辯不明.真理是在討論辨析中產生的能力在討論交流中形成.教學活動的雙邊互動特性，決定了教師的教學過程離不開與學生溝通互動的交流探析過程，學生學習活動離不開個體之間的合作討論的互助探討過程.討論式教學是指教師與學生圍繞某一問題或內容，通過交流溝通的形式，交換見解觀點，實現(xiàn)知識內容、探究策略的有效掌握，促進思維推流能力的方式.教學實踐證明，學生在教學活動中與教師、學生個體之間進行有效討論交流，能夠引起學生的注意，展現(xiàn)學生的主體特性，推進學習實踐活動的深度，促進師生互動活動的進程，提升教與學雙邊活動的效能.因此，在初中數(shù)學教學活動中，教師應將師生討論、生生討論活動貫穿于整個教學活動始終，引導學生開展交流探討活動.本人現(xiàn)根據(jù)新課改教學要求，結合討論式教學活動實施要義，對初中數(shù)學課堂教學中開展討論式教學活動進行簡要論述.

一、情境交融，增強學生主動參與討論的意識

情感是學生能動學習的“催化劑”，是師生有效互動的“思想保障”.在實際教學活動中，部分初中生缺乏參與討論活動的積極性，面對教師組織的討論交流活動，被動參與，應付了事，“身”在“心”不在，不能深入?yún)⑴c討論活動，降低討論活動效能.研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏能動參與教學過程的意識，內在情感未能得到有效激發(fā).這就要求，初中數(shù)學教師實施討論式教學活動時，要將學生主體能動參與情感激發(fā)作為思想保證，利用數(shù)學教材內容所具有的豐富情感“因子”，通過設置生活性情境、趣味性案例、歷史性問題、融洽性氛圍等形式，將學生內在能動特性有效激發(fā)，促發(fā)學生主動參與討論的積極情感.

二、凸顯主體，提供學生互助合作討論的“載體”

學生是學習實踐活動的“主人”.學生學習能力的有效提升，需要經過“千錘百煉”、“ 任重道遠”的實踐活動.但傳統(tǒng)教學活動中，學生缺少實踐鍛煉的“時機”，教師只重視自身的“教”，而忽視學生的“學”，學生得不到進行討論交流的機會，從而影響了學生的討論溝通、語言表達能力.新課改下的初中數(shù)學教師要樹立以學生為核心的教學理念，重視學生實踐鍛煉時機的提供，在教學活動中有意識地引導學生圍繞某一問題、某一內容進行討論，讓初中生在充足、廣闊“舞臺”上逐步鍛煉和提升討論交流、溝通表達的能力.

三、注重指導，強化學生討論分析活動的引導

教師在教學活動中具有指導引導功效，討論活動過程需要教師的有效指導.初中數(shù)學教師在學生討論活動中，要做好討論活動過程的引導和指導作用，引導學生深刻認識所討論內容以及問題案例的內在聯(lián)系，指導學生開展討論活動，找出討論對象有效化解的思路和策略，并針對學生討論分析中出現(xiàn)的“疑惑”，進行實時的指點和“解決”，讓學生能夠在教師有效引導和指導下，深入討論、深刻探析，提升效能.

四、重視評價，組織學生辨析反思討論的活動

評價活動具有促進、指導和激勵作用.初中數(shù)學教師在學生討論進程中，要善于運用教學評價手段，在學生學習探知、問題解答、階段活動結束后，采用評價手段進行科學評判，借助于生生討論交流的形式，對學習實踐過程進行思考、分析、評判等活動，使學生在生生討論過程中，進行有效的評析、思考、指導等活動，促進初中生良好學習技能和習慣的提升和養(yǎng)成.

總之，在初中數(shù)學教學過程中，教師要將討論式教學活動融入教學活動，通過師生討論、生生討論的形式，引導學生討論，指導學生討論，并把討論活動滲透在其他教學方式之中，實現(xiàn)教學活動效能的大幅提升.

常言道，事不說不清，理不辯不明.真理是在討論辨析中產生的能力在討論交流中形成.教學活動的雙邊互動特性，決定了教師的教學過程離不開與學生溝通互動的交流探析過程，學生學習活動離不開個體之間的合作討論的互助探討過程.討論式教學是指教師與學生圍繞某一問題或內容，通過交流溝通的形式，交換見解觀點，實現(xiàn)知識內容、探究策略的有效掌握，促進思維推流能力的方式.教學實踐證明，學生在教學活動中與教師、學生個體之間進行有效討論交流，能夠引起學生的注意，展現(xiàn)學生的主體特性，推進學習實踐活動的深度，促進師生互動活動的進程，提升教與學雙邊活動的效能.因此，在初中數(shù)學教學活動中，教師應將師生討論、生生討論活動貫穿于整個教學活動始終，引導學生開展交流探討活動.本人現(xiàn)根據(jù)新課改教學要求，結合討論式教學活動實施要義，對初中數(shù)學課堂教學中開展討論式教學活動進行簡要論述.

一、情境交融，增強學生主動參與討論的意識

情感是學生能動學習的“催化劑”，是師生有效互動的“思想保障”.在實際教學活動中，部分初中生缺乏參與討論活動的積極性，面對教師組織的討論交流活動，被動參與，應付了事，“身”在“心”不在，不能深入?yún)⑴c討論活動，降低討論活動效能.研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學生缺乏能動參與教學過程的意識，內在情感未能得到有效激發(fā).這就要求，初中數(shù)學教師實施討論式教學活動時，要將學生主體能動參與情感激發(fā)作為思想保證，利用數(shù)學教材內容所具有的豐富情感“因子”，通過設置生活性情境、趣味性案例、歷史性問題、融洽性氛圍等形式，將學生內在能動特性有效激發(fā)，促發(fā)學生主動參與討論的積極情感.

二、凸顯主體，提供學生互助合作討論的“載體”

學生是學習實踐活動的“主人”.學生學習能力的有效提升，需要經過“千錘百煉”、“ 任重道遠”的實踐活動.但傳統(tǒng)教學活動中，學生缺少實踐鍛煉的“時機”，教師只重視自身的“教”，而忽視學生的“學”，學生得不到進行討論交流的機會，從而影響了學生的討論溝通、語言表達能力.新課改下的初中數(shù)學教師要樹立以學生為核心的教學理念，重視學生實踐鍛煉時機的提供，在教學活動中有意識地引導學生圍繞某一問題、某一內容進行討論，讓初中生在充足、廣闊“舞臺”上逐步鍛煉和提升討論交流、溝通表達的能力.

三、注重指導，強化學生討論分析活動的引導

教師在教學活動中具有指導引導功效，討論活動過程需要教師的有效指導.初中數(shù)學教師在學生討論活動中，要做好討論活動過程的引導和指導作用，引導學生深刻認識所討論內容以及問題案例的內在聯(lián)系，指導學生開展討論活動，找出討論對象有效化解的思路和策略，并針對學生討論分析中出現(xiàn)的“疑惑”，進行實時的指點和“解決”，讓學生能夠在教師有效引導和指導下，深入討論、深刻探析，提升效能.

四、重視評價，組織學生辨析反思討論的活動

評價活動具有促進、指導和激勵作用.初中數(shù)學教師在學生討論進程中，要善于運用教學評價手段，在學生學習探知、問題解答、階段活動結束后，采用評價手段進行科學評判，借助于生生討論交流的形式，對學習實踐過程進行思考、分析、評判等活動，使學生在生生討論過程中，進行有效的評析、思考、指導等活動，促進初中生良好學習技能和習慣的提升和養(yǎng)成.

總之，在初中數(shù)學教學過程中，教師要將討論式教學活動融入教學活動，通過師生討論、生生討論的形式，引導學生討論，指導學生討論，并把討論活動滲透在其他教學方式之中，實現(xiàn)教學活動效能的大幅提升.