創(chuàng)新始于探究

任雪英

小學(xué)科學(xué)課是從對未來人才的需要出發(fā)，把培養(yǎng)人的“科學(xué)方法”、“科學(xué)精神”、“科學(xué)態(tài)度”作為教學(xué)的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生“搞科學(xué)”為任務(wù)，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。創(chuàng)新教育是通過對學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨立個體能夠善于創(chuàng)新，認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。

一、樹立問題意識、激發(fā)創(chuàng)新靈感

為了幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會到創(chuàng)新并不神秘，我們時常給學(xué)生介紹一些青少年小發(fā)明、小創(chuàng)造的故事。如利用沉淀、過濾、消毒方法發(fā)明的家庭凈化水裝置；利用兩枚釘子做成的掛盆鉤；利用磁鐵的性質(zhì)做成的釣魚玩具等等。以此鼓勵他們要做有心人，要有敢于標(biāo)新立異的勇氣，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)一個個“？”，并使之變成一個個“！”。

在教學(xué)過程中，我們注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。如教學(xué)《熱脹冷縮》時，我們讓學(xué)生來設(shè)計實驗以驗證氣體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生們有的設(shè)計出用橡皮膜封燒瓶口，把燒瓶分別放在熱水、冷水中觀察現(xiàn)象；有的提出用氣球代替橡皮膜；有的則提議用肥皂泡來封瓶口；還有的設(shè)計出用一個充了氣的氣球放到熱水和涼水中，通過觀察排出水的多少來驗證結(jié)論；有的甚至要在關(guān)好門窗的實驗室中生一堆火，觀察門窗是否有“風(fēng)”吹出，等等。此外，我們還常用“你認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是什么”、“你能提出書上實驗的不足并改進(jìn)嗎”、“你有獨特的見解嗎”等語言問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解，提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地展開思維，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、設(shè)置創(chuàng)新情景、激發(fā)創(chuàng)新行為

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”興趣是最好的老師！是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的內(nèi)部動力。通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、成功實施創(chuàng)新教育的重要前提。教師可以用形象生動的語言、教具學(xué)具、多媒體技術(shù)等多種手段，使用各種方法創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

如教授食物鏈、食物網(wǎng)的時候，我提前做好各種動植物的頭套，讓學(xué)生來扮演它們。這樣學(xué)生不僅可以形象直觀地學(xué)到知識，還可以把整節(jié)課當(dāng)成是一個游戲來“玩”。學(xué)習(xí)的興趣自然大大提高。

在實際教學(xué)中，如果教材都是陳述性的知識，那么可以制作一些“好看”的課件，有效地調(diào)動學(xué)生的各種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。比如《地球表面及其變化》這一單元，需要學(xué)生自己探究的內(nèi)容比較少，因此我都是以課件的形式來彌補的。學(xué)生也很喜歡這樣的教學(xué)方式，聽得很出神，課也變得充實了。

根據(jù)課程需要，我也會帶學(xué)生去上室外課。如在上《自行車》這一課時，我就帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去觀察、研究自行車。學(xué)生對這樣的上課方式很感興趣，個個聽得聚精會神，非常投入，連我課前所擔(dān)心的紀(jì)律問題也沒有，效果非常好。

總之，我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點，靈動得選擇各種各樣的教學(xué)方法，盡量去吸引學(xué)生的興趣，抓住他們挑剔的味蕾。

三、提供創(chuàng)新素材 激勵創(chuàng)新實踐

一方面，教師要深入研究教材，挖掘創(chuàng)新素材并應(yīng)用于教學(xué)中。如：《金屬熱脹冷縮嗎》一課的實驗效果不明顯，我便引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，把實驗現(xiàn)象放大；學(xué)習(xí)了《太陽鐘》一課后，讓學(xué)生設(shè)計、制作太陽鐘等。

另一方面，在課堂教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實踐，給學(xué)生充分的時間讓他們在操作實踐的過程中思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》時，學(xué)生做完了同種電荷相斥、異種電荷相吸的實驗后，師生進(jìn)行了小結(jié)：自然界中只存在兩種電荷，用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電叫正電荷，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電叫負(fù)電荷。這時一學(xué)生舉手發(fā)言：“老師！用毛皮摩擦玻璃棒、用絲綢摩擦的橡膠棒帶的是什么電呢？會是自然界中的第三種電荷？”我頓了一下說：老師也不知道，讓我們用實驗來驗證吧。于是我沒有按教學(xué)計劃講下去，而是又拿出了驗電器等材料，和學(xué)生們做起了新的實驗……真正的讓學(xué)生體會到像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地去搞科學(xué)，去探索，去創(chuàng)新。

四、體驗創(chuàng)新快樂、激發(fā)再創(chuàng)造

成功的歡樂是一種巨大的情感力量，當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)了創(chuàng)新目標(biāo)，教師要及時給予肯定和激勵。使他們在獲得成功的同時，產(chǎn)生更大的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新動力。讓學(xué)生體會到自己是成功者，去體驗創(chuàng)新的成功感。

如教學(xué)《凸透鏡》一課時，我要求學(xué)生自制凸透鏡。老師提問：自制凸透鏡可以選什么樣的材料？生活中要以用哪些材料來做放大鏡？學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：可以用玻璃珠、玻璃棒、玻璃杯，也可以用燒瓶、透明塑料瓶裝水來做，還能用水滴、冰塊等多種材料來做放大鏡。第二天，學(xué)生紛紛拿著他們的杰作來找我了：有高倍的水滴放大鏡；有在玻璃杯中裝了有顏色的水制成的有色放大鏡；有藏在保溫盒的冰塊里的冰放大鏡……望著他們興高采烈有樣子，我也體驗到了創(chuàng)新的成功感！

對學(xué)生而言，他們的創(chuàng)新是在一定的范圍內(nèi)的。在教學(xué)過程中，只要對學(xué)生來說是新探索、新發(fā)現(xiàn)，我們都應(yīng)給他們積極的評價。只有這樣經(jīng)常給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，使學(xué)生感受到自己是一個探索者，學(xué)生才能自覺去創(chuàng)新，不斷的提高創(chuàng)新水平。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新教育是永恒的教育。在科學(xué)課這一科學(xué)啟蒙的陣地上，我們必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】