PYP教育理念下的英語教學思考

朱錫文

隨著社會的迅猛發展、知識的不斷衍生，人們的教育觀念也在悄然變革。PYP教育理念便是這場變革中的后起之秀，不僅拓展了個人的教育眼界，同時慢慢地浸潤到我的日常英語教學中，為我的教學生涯開啟了新的篇章。

PYP的學生培養目標是什么？PYP項目旨在培養樂于探究、善于思考、善于溝通、敢于冒險、知識淵博、原則性強、關注他人、思想開放、平衡發展、善于反思的終身學習者。它明確提出“凡是學生自己能做的事，老師就不要去替代”。作為一線教師的我，隨著對PYP學習的深入，個人對PYP 的認識也有著漸進式的認識，同時也在隨時思考，如何培養學生的積極探究精神？如何培養學生的創造力？如何培養能獨立思考的學習者？

培養學生成為一個健全的、有思想的、能獨立思考的人，是PYP的目標之一。傳統的教育都是以教師為中心，進行“填鴨式”教學，很多時候忽略了學生在學習中的主體地位，學生在日常的英語學習中，根本談不上學習的主動性，大部分學生都是被動的學習。為了改變這一現狀，貫徹PYP的教育理念，我在平時的英語教學中，使學生的學習變被動為主動，發揮學生學習的主動能動性及小組合作精神。下面以本學年的一個教學案例談談我在英語教學中的改變。

這學期，小學四年級英語課本上出現了有關天氣的課文，按照PYP的教學理念，我嘗試著用不同的方法進行教學。首先，在學習這個單元的前一周，采取學生自由組合、小組合作的方式，提前去搜集與天氣相關的英語知識（包括單詞、圖片、句子、文章，及天氣預報），然后再利用英語活動課發動學生把搜集的相關資料進行分類整理，提煉出大家感興趣的東西，做成PPT分小組學習。在學生們對天氣知識有了一定了解的基礎上，再大家討論各自喜好的天氣及其原因。這時，同學們已經能很好運用英語各抒己見。

之后再引導學生探討各種天氣對我們實際生活中的影響。比如說霧霾是怎么產生的，給我們的日常生活造成什么樣的影響？在大家對霧霾的產生及影響有了很好的了解后，再提出怎么面對霧霾，我們有什么好的方法去減少霧霾。在這個過程中，我只負責引導和組織孩子進行談論。同時盡量鼓勵學生用英語去表達，當然用我們的母語即漢語也是可以的，這樣就可以最大限度的讓所有學生參與其中。同時，學生不僅僅只學習了簡單的英語知識，更多的是關注我們所處的生活環境，并積極獨立思考認真反思，激發了學生的學習熱情。

在小組整理資料后的學習過程中，學生發現一些生單詞比如cyclone ， hail， typhoon 等，我沒有給直接給孩子答案，而是給他們準備了幾本英語字典，讓他們自行去解決問題。當然，學生一開始不怎么會查英語字典，也不會根據音標去拼讀，但這都不影響他們一種獲得的學習過程。在他們查到單詞后，再根據學過的自然拼讀法嘗試著去讀音標，這種混合法還是能起到作用。這個過程體現了PYP理念的樂于探究精神，發現問題，利用工具自我解決。

在完成了這項基礎工作，幫學生掃除了基本單詞的障礙后，就進入的第二個環節：我是小小天氣預報員。第一步，讓學生觀看央視一臺中文頻道的天氣預報及央視九臺英語頻道的天氣預報視頻。平時學生偶爾有收看天氣預報，但多半沒有特別的去留意，現在讓他們嘗試著去做天氣預報員，就發現他們對此特感興趣且觀看時非常仔細，這充分的激發了學生主動學習的能動性。因為每個學生都想嘗試天氣預報員這個角色。在學習觀摩天氣預報后，孩子們還是以小組為單位，四到五人為一小組進行分工合作完成天氣預報工作。同時每組選擇一個組長負責每組的分工和任務的進展情況。當然老師對報道的內容進行了大概的規范。可以選擇一個省份不同地區最近一天的天氣進行預報，也可以選擇中國幾個有代表性的城市最近一天的天氣進行預報，當然也可以選擇世界各地的幾個城市最近一天的天氣進行預報。要求學生上網查閱真實的天氣情況，并做成表格的形式。如 4.15 成都 小雨。最后再形成文字。要求小組內部進行分工，每個成員各司其職。在天氣預報形成文本后，在小組內部競爭選定一人代表小組參加比賽。這樣可以最大程度的讓所有學生參與其中。在展示過程中，可以是PPT形式進行，也可以是自己設計圖畫并進行解說。讓學生選擇自己喜歡的方式去進行預報天氣。在這個過程中，教師會參與到每個小組中去給予必要的引導。

最后一步就是學生展示自己小組作品的時候。教師和學生一起談論并制定了十分制的評分標準，根據學生的報道情況進行打分。評分標準包括以下五個部分：1、學生的穿著打扮。2、學生的英語發音。3、學生的熟練程度。4、小組作品的效果。5、每周的紀律情況。然后讓兩名英語課代表和教師做為評委，對每組參賽隊員的表現進行打分。最后進行統分和評價，選出優勝組。當然也要給予每組不同的榮譽，最大程度的鼓勵學生，這也是對孩子付出的一種肯定。這種體驗式的學習方法，充分的調動學生的學習主動性和積極性，使學生在學習知識的同時收獲了更多的東西。

通過這次嘗試，我發現學生對英語的學習興趣空前高漲，能主動自覺的去學習英語，且對知識點掌握得比較牢固。這次探究學習也體現了“凡是學生自己能做的事，老師就不要去替代”的理念。總之，在PYP教育理念的指導了，我們的教學在悄悄地變化著。

【作者單位：成都美視國際學校 四川】