創設情境，新教材的首選教法

鐘利鋒

“義務教育課程標準實驗教科書—數學”很適合運用“情境法”教學。這種方法也正吻合了以“情景為中心”的新課程理念，同時，也解決了廣大教師感到教材“文字表達少，確定不了目標，抓不住重點，不知所措”的困惑。

創設情境教學，有利于人的情感產生和發展，在學與教中互動。那些怎樣才能創設情境教學呢？我從以下幾個方面進行了探索：

一、渲染擴大情境，讓學生觸景生情

根據小學生注意力易分散、持久性不長的特點。教師有必要故意渲染擴大數學教學內容情境，以便學生深入情境。研究表明，情感一般是對事物的感受后產生的。當人們習慣于以概念、邏輯思維等去間接地了解事物時，事物的很多真實、鮮活、具體的東西就會被過濾掉。所以如果我們在課堂中只是空洞、呆板的講解。即使語言再優美、條理再清晰，也無法引起學生心靈的震撼，只會讓學生覺得乏味，失去興趣。我們經常會看到這樣的情景：上面教師講的頭頭是道、一臉滿意，下面的學生卻是云里霧里。所以簡單的語言情境是達不到讓學生觸景生情的效果。我們都會有這樣的體會：使用一種電器或是手機之前都會去認真閱讀說明書，但是結果是一點也看不懂。你若是邊對照機器邊看說明，那效果會是好的多。故讓學生觸景是很有必要的，也是適合新教材的教法的。

例如，教學“認識人民幣”時，如果只是教師出示幾張在講臺上介紹就過去，那學生還只是一知半解。這時完全有必要創設一個讓學生充當售貨員或顧客的角色去交流人民幣，進一步去認識人民幣。再如，第一冊“11—20各數的認識”中的“過馬路”圖，在教學時，我們也可以模擬書中的情景，讓學生切身體會其中的內容，這樣會比只看圖解說更易達到預期效果。

二、人人參與，親身體會，移情入境

課堂教學上，教師容易關注到自己的教學內容，也易關注到學生的學習；但我們教師只會片面做到這些，很難全面關注到每個學生的數學發展。課標中要求，不同的學生要達到不同的數學要求。在以往的課堂教學中是沒有體現出這一點的，只是要求齊步走，一刀切，但是最終還是無功而返。

而如今的教材要求大家務必轉變觀念，改進教學方式，創設一個人人都可以參與，樂于參與的學習情境。要讓每一個學生都能親身體驗到學習數學的樂趣。研究表明，體驗是一種包含感受、情感、理解、領悟等諸多心理成分在內的復雜的心理活動；在深刻積極的體驗中，主體會有一種強烈的趨近客體的、與客體同一的心理傾向，達到“與物同一”、“物我一致”的體驗境界。因此，我們要讓學生真正融入情境，親身體驗。多讓學生做到“我來說一說、做一做、演一演、假如我是……”等方法讓學生體驗數學。

例如，“找規律”的教學教師可以多準備幾組教材，讓每一個學生都參與到“造規律”當中，同樣都給每組學生一鼓勵，營造一個寬松氛圍。再如，教學“統計”，讓每一個都去統計自己同桌或是同組的學習用品等其他物品。盡量做到讓學生親身體會，大面積讓學生參與。

三、反復體會，沉浸于情境中

“義務教育課程標準實驗教科書—數學”的實施教學，不僅要讓學生大面積參與，而且要讓學生反復體會，沉浸于情境中。如果只是一帶而過，猶如蜻蜓點水，那同樣也是體現不出課改新理念。因此，在課堂上，我們教師要完全放手讓學生借助情境，反復體會，沉浸于情境之中。讓學生根據自己的經驗去理解，去想象，使其在自己感悟中有所創造。

例如，教學“百以內數的認識”中‘25這個數字時，可以讓自己與同桌互說是由“2個十，5個一”組成也可舉出同樣的兩位數由學生自己體會，爭論，反復探討，由他自己得出“幾個十，幾個一”組成的數就是“幾十幾”的寫法。這樣不僅大大減少了教師一個一個“幾十幾”教的時間，而且學生自己會體會的更深刻。

在語文教學中，我們經常會讓學生反復誦讀優美語句，體會其中的意境。然而在數學教學中也可以創設一個由學生自己反復體會數學語言或是數學圖的意境。我們古語也說：聽過了不如見過，見過了不如做過。小學生階段是人一生中記憶力最好的時期，因此，在教學中要充分利用課本的數學語言、數學圖的意境指導學生去感受、體會。

四、移心入境，自由發揮創造個性

課堂教學，不僅是一個學生憑借書本，在教師指導下把知識對象化，以獲得客觀的，精確的知識的過程；更是一個學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領悟，去再認識，再發現，再創造的過程。數學的課堂教學更是如此，更要融會貫通，以點蓋面。課堂教學中更要將知識生命化、個性化而進入學生的精神世界。

學生成長的規律告訴我們，不同的人在相同的環境，同一個人在不同的環境受到影響都是不相同的。因此在數學課堂教學上，我們要讓學生從各種形式的束縛下解放出來，釋放自己的個性，用心靈去體會情境，去實現自己個性的發展。在義務教育課程標準實驗教科書中有很多圖、題可以讓學生充分發揮自己的想象。如，“你能提出什么問題”、“20以內的退位減法”、“數學游戲—聽反話”等等。

在數學教學中，我們教師不需要太多的語言，不需要把學生的思維牢牢套在自己的思維之中，而應給予學生充足的時間與課本“對話”，使他們的思維在圖像意境和文字意境中自由倘佯，鼓勵他們用個性化的方式來表達自己的見解。只有在寬松的氛圍中，學生的心情才能輕松自由的在情境中解放。

實施“義務教育課程標準實驗教科書—數學”，給教師的教學固然會帶來很多困惑，所以我們現在的教師不得不要轉變觀念，研究新課程，只有這樣才能更好適應新課程的教學。我們要做到：喚醒學生生命的活力，應撥動他們心底的興趣，激起智慧的浪花，讓學生在快樂中學習所需的數學。

【作者單位：溫州市文成教育研究培訓院 浙江】endprint