PartA對話教學的實踐與反思

顧憶恩

2012年5月筆者有幸赴南京參加了“江蘇省中小學英語教師教學能力提升培訓班”的培訓。在這次培訓中，很榮幸的跟省特級教師沈峰老師近距離接觸，并聽了她有關PartA對話教學的講座。聽后覺得感觸很深，一段時間以來，譯林版《牛津小學英語》PartA很多老師都把它上成閱讀課，多采用PWP閱讀教學模式，即把閱讀分為三段：pre-reading， while-reading和post-reading。聽了講座后，筆者明白了譯林版《牛津小學英語》PartA均為對話文本，教材的設計意圖是通過情景對話，著重訓練聽說技能、提高會話能力，同時呈現新的話題、功能、詞句和句型等。一般而言，對話文本應該實施對話教學。筆者借著市公開課的契機，以5A 《Unit4 Halloween》PartA為例進行了對話教學的實踐。下面就以此課為例談談實施對話教學的有效途徑，并談談自己的反思。

一、互動導入，創設對話話題

話題是對話開展的中介，導入話題是實施對話教學的第一步。教師要從學生已有的生活經驗出發，立足對話文本，找到話題和學生生活的結合點，采取談話導入、 歌曲導入、游戲導入等多種形式，自然、巧妙而簡潔地導入話題，引發學生對話題的關注：同時，針對阻礙學生理解對話文本的重難點詞句，進行適當的鋪墊，為學生學習對話文本做好充分的準備。

二、解讀文本，獲取對話信息

對話文本是教材提供的一個范本，它作為對話教學的重要載體，包含了豐富的語言信息。依托對話文本實施對話教學的首要任務是從對話文本中獲取信息，而獲取信息要建立在文本理解的基礎之上。因此，解讀文本是獲取對話信息的前提。《牛津小學英語》高年級教材對話篇幅較長、語言點多、句子結構稍顯復雜，學生要全面、深入地理解對話內容存在一定的難度。因此，教師要遵循從整體到局部再回歸整體的教學路徑，根據不同文本的特點采用合適的解讀文本的方式，如：問題、選擇、 匹配、表格等，通過聽、說、讀、寫相結合的方式，幫助學生透徹地理解文本，為后續教學奠定扎實的基礎。

為了讓學生更好的了解文本內容，筆者讓學生獨立去思考探索，把握規律，舉一反三。筆者在本課后半部分的處理中，就是利用教材，讓學生用直線劃出問句，用圈圈出關鍵詞，開展學習策略的指導。筆者還通過男生問女生答來進行鞏固。接著讓學生通過聯系上下文來猜測新詞 “change”的中文意思。指導學生通過猜測來的理解文本。

三、提供平臺，提取對話語言

對話教學要體現其功能性、情景性和交際性，不僅要讓學生獲取對話信息、理解對話中的語言，更重要的是要引導學生去發現和探究這些對話語言的功能，即在什么情景（或場合）該怎么說。這是培養學生初步用英語進行交際的關鍵，是“傳授語言知識與語言功能相結合”。因此，僅僅把對話教學停留在文本的理解上還遠遠不夠，而要讓學生在理解對話的同時引導學生從對話文本中提取對話語言，了解其使用語境，實現對話的交際功能。

四、指導學法，訓練對話語言

訓練對話語言可以幫助學生進一步熟悉對話材料，加深對與對話的記憶，體驗和內化對話語言，形成初步的言語技能。根據小學生的年齡特點，模仿應是訓練對話語言的首選；但模仿并不是機械地跟讀，它必須建立在理解對話語言的基礎之上，朗讀時要有明確的口頭表達活動的運動指向。因此，教師在組織學生模仿、跟讀對話時，“要讓學生模仿對話者的語音、語調、語氣、語句、話輪轉換、開始對話與結束對話的策略、追問的策略、迂回的策略等”。

五、拓展提高，運用對話語言

熟悉、朗讀、復述和積累對話文本的語言材料都是為了運用，對話教學的根本宗旨是培養學生的語言交際能力。對話文本只是載體，除了要求學生能夠掌握好教材提供的語言材料外，教師更要加強交際性活動的設計，讓學生能夠將文本語言運用到實際生活中去，使得語言的積累向語言的嘗試運用過渡，達到學以致用的目的。

六、幾點思考：

第一、緊扣話題，創設對話契機點。在步入文本前，教師可從學生已有的生活經驗出發，喚醒學生的已知，激活學生的思維，從而在導入話題的過程中不知不覺地培養學生的聽說能力，發展語言交際能力。

第二、解讀文本，挖掘對話契合點。教師可根據對話文本的特點，結合學生的生活經驗和興趣、愛好，充分挖掘文本中的師生對話元素，并以之為對話契合點，“點”擊學生的思維，這樣不僅能添語篇課堂的“對話味”，激發學生學習語篇的興趣，而且師生真實的交流會讓對話語篇的理解走向深入。

第三、師生互動，捕捉對話契合點。教師要大膽打破預設的框架，面對學生的意外回答，要以敏銳的眼光捕捉對話的契合點，以睿智的追問喚醒學生的思維，讓創新的火花在師生、生生互動交往中燦爛地綻放。

第四、聯系實際，拓展對話契合點。小學英語語篇教學要走向對話，除了要求教師民主對待學生，創造有助于交互學習活動的教學氛圍，為學生提供對話的機會和權利，還要求教師了解學生，著眼他們的學習經驗和生活經驗設計開放性的問題，展開討論和交流。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】endprint