幼兒探究式科學(xué)教育的方法和策略

葉燁

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要密切的聯(lián)系幼兒的生活，并且創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究，讓幼兒他們感受科學(xué)探究的過(guò)程、方法，同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這些觀點(diǎn)和因素都凸顯了探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)教育中的重要地位。隨著人們逐漸重視探究式科學(xué)教育的重要性和研究意義，那么如何有效地在進(jìn)行探究式科學(xué)教育呢？

在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，探究式學(xué)習(xí)可以從學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式出發(fā)，從而達(dá)到發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性的目的。在科學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)探究式教育，對(duì)教師正確的兒童觀、教育觀和評(píng)價(jià)觀提出了要求，同時(shí)還對(duì)教師能否提供有效地指導(dǎo)和協(xié)助提出了要求。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、安全的探究氛圍

沒(méi)有安全的心理環(huán)境，主動(dòng)探究就不可能發(fā)生。所以這里的“安全探究的氛圍”是指對(duì)幼兒探究的心理氛圍進(jìn)行激勵(lì)，因?yàn)樾睦砩系陌踩怯變褐鲃?dòng)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提保障。在科學(xué)教育中，教師要給與幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在探究活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤要給與寬容和接納。當(dāng)然這里所指的錯(cuò)誤是指教師包容幼兒在探究式學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，在包容幼兒錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行探索，給予幼兒自信和動(dòng)力，激起幼兒的探究欲望。在幼兒的探究過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生與教師不同的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)和解釋。對(duì)于這點(diǎn)，教師也要進(jìn)行接納和支持，使幼兒產(chǎn)生安全感，袒露真實(shí)的感受。所以，在幼兒的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論與教師的預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師要尊重并努力尋找發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源。

同時(shí)，幼兒對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)的角度往往會(huì)與成人不同，總是充滿好奇心加以探究。而此時(shí)教師應(yīng)該做到的就是耐心、仔細(xì)地觀察幼兒，微笑著傾聽他們的談話，理解他們的思路和想法，不把自己的觀念強(qiáng)加給幼兒，真正的理解幼兒的想法。

二、提供豐富多樣的材料

皮亞杰指出：“一個(gè)人既不太注意熟悉的東西，因?yàn)橐阉究找姂T，也不太注意不太熟悉的東西，因?yàn)楹退摹畧D式中的任何東西都沒(méi)有聯(lián)系。”兒童的認(rèn)知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的。首先，提供的材料必須源于孩子的生活，只有幼兒熟悉和感性的材料才能引發(fā)幼兒探索的興趣，激發(fā)起好奇心，所以我們必須仔細(xì)關(guān)注幼兒的日常生活。比如水、沙、鞋盒子、玻璃瓶、食品包裝袋等材料都是孩子最為熟悉的。其次，材料操作性的操作性要強(qiáng)。越是直觀、可擺弄的物品越能激起幼兒的興趣和探究欲望。在科學(xué)操作探究活動(dòng)中，教師要避免枯燥的講解。幼兒需要用自己獨(dú)特的方式來(lái)理解消化。

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探究

1、引導(dǎo)幼兒自主參與探究活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地探究精神與操作技能，不單依靠集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒最感興趣的活動(dòng)方式是游戲。幼兒每天都在游戲，教師不僅要教幼兒怎么玩，更要教他們?nèi)绾斡屑记傻挠螒颉Ｒ龑?dǎo)幼兒創(chuàng)造性地游戲，把滲透科學(xué)知識(shí)滲透在游戲活動(dòng)中，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒的探究能力。對(duì)于偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)，教師既要保護(hù)幼兒的探究興趣，更要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)，使幼兒成為真正主動(dòng)的參與者。

2、在幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)上生成。有時(shí)，幼兒雖然有明顯的興趣，但并沒(méi)有明確的設(shè)想和疑問(wèn)，教師就要順應(yīng)孩子此時(shí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)，提出適宜的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和探究。幼兒對(duì)感興趣的東西是主動(dòng)的，不僅如此，其實(shí)孩子們感興趣的和想要探究解決的問(wèn)題，本身就已經(jīng)暗含著符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育目標(biāo)和價(jià)值的內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問(wèn)題來(lái)生成探究活動(dòng)。

3、引導(dǎo)幼兒記錄獲得信息。記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化，把結(jié)局具象化，有助于幼兒得出結(jié)論，同時(shí)還可以幫助同伴之間的相互交流，對(duì)幼兒的思考和過(guò)程強(qiáng)化有很好的幫助作用。老師要明確為什么記錄，記錄什么以及怎樣記。教師在引導(dǎo)孩子記錄時(shí)應(yīng)注意：（1）、記錄應(yīng)直觀形象。由于幼兒思維具有形象性的特點(diǎn)，因而記錄的方式要形象化。（2）、記錄形式應(yīng)豐富多樣。記錄的方法可以繪畫方式為主，此外還可以采用實(shí)物或圖片粘貼、情景照片等形式，配以簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)、表格等豐富地記錄方式。（3）、記錄可操作性要強(qiáng)。記錄方式與過(guò)程要符合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)手能力和操作水平。（4）、個(gè)人記錄、小組記錄、集體記錄有機(jī)結(jié)合。個(gè)人記錄是個(gè)人的操作探索個(gè)體記錄；小組記錄是幾個(gè)人共同實(shí)驗(yàn)的合作記錄；集體記錄是由集體記錄或由幾個(gè)小組記錄匯集到一起而形成的。

科學(xué)其實(shí)就在孩子身邊，我們要從孩子日常感興趣的問(wèn)題入手，幫助幼兒自主探究。我們的教師首先自己要樹立起正確的教育觀念。很多問(wèn)題需要我們長(zhǎng)期地實(shí)踐、探索，進(jìn)一步完善幼兒探究式科學(xué)教育的研究。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】endprint