“三生社團”實踐活動項目的開發與探索

趙建英

幸福人生需要從小奠定怎樣的基礎？我們認為最根本的是要從孩提起就得漸漸擁有熱愛生命的情懷，掌握健康生存的本領，學會快樂生活的方式。基于這一生本的思考，我們確立了“三生”教育理念，即“熱愛生命，健康生存，快樂生活——讓教育使人‘三生有幸”。”在這一教育理念引領下，我們推出了“三生社團”這一實踐活動項目，意在帶領孩子在社團這一平臺中觸摸生活，在生活里找教育，為生活而教育。讓每一個學生在個性獲得充分發展的同時學會生存，學會生活，學會合作。

一、基于學生需求的項目構想

因為項目的定位是基于生本，所以項目構想就基于以下三問：

1.現在的孩子缺少什么？

孩子缺的是適應社會的能力。這需要我們把項目的教育目標設定為培養學生能適合現代經濟社會的基本生活能力，轉變學生不良的生活方式，幫助學生順利地完成人的社會化，比如促進學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性與品質。

2.現在的孩子想干什么？

孩子最想玩，最好能依著自己的愛好玩。這提醒我們把項目的活動形式設定為以學生自主探究為主，教師傳授為輔，以課堂為基地，社團為載體，讓老師帶著孩子有意義、有發展性地玩，讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的社團有選擇、有成就感地玩。

3.現在的孩子能干什么？

多數孩子能在可觸及的生活領域中發現問題，在參與實踐體驗中解決問題。所以我們把項目實施的內容設定為在學生熟悉的“衣、食、住、行、環保、感恩”六個領域中引導學生主動發現問題，獨立解決問題，獲得親身實踐與體驗的經驗。在具體活動內容的設計中我們絕不拔苗助長，教學得會的，做能做得好的。

二、追求高效實施的推進策略

怎樣高效實施“三生社團”建設？我認為應該是做好以下四個“有”：有合理規劃的社團體系，有多元合作的指導團隊，有相輔相成的指導方式，有科學有效的過程管理。

1.開設“校級、年級、班級”多級別社團超市

為了解決普及與提高的矛盾，我們開設“校級、年級、班級”三級并行的社團超市。鼓勵有特長發展需求的學生參加“校級精品社團”，同時開設年級和班級生活社團滿足其它學生“自主探究實踐”的需求。這學期我們分“熱愛生命、健康生存、快樂生活”三大主題，從“衣”、“食”、“住”、“行”、“感恩”、“環保”六個系列，構筑成一個動態、漸進的生活課程體系。“校級精品社團”重在“揚特”，即對有特長發展需求的學生進行專項指導。“生活社團”重在普及，即引領廣大學生基于自己的基本生活需求和社會交往需求，開展自主探究活動。年級生活社團是同一年級每個班級，在年段協同指導團隊的引領下開展同一系列的活動，班級生活社團是同一年級各個班級在一個大主題下選擇一個小主題，由一個指導老師引領開展系列活動。三個級別的社團超市滿足了學生實踐的需求。

2.組建“領導、教師、家長”多合力指導團隊

為確保學生更有效地開展好社團實踐活動。我們根據學生學習、實踐的需求，將校內外所有可利用的教育力量組成一個有四個指導層面組成的，全員合力的指導團隊。并對團隊成員進行科學分工，明確職責，要求成員間能相互協調，相互合作，整體協同推進方案實施。具體團隊構成如下：

3.采用“走班、輪訓、專訓” 多形態指導方式

為在社團創建中充分利用好學校的師資，我們采用“走班、輪訓、專訓”三管齊下的指導方式。

4.實行“老師、學生、家長”多層面管理跟進

在課程實施過程中，我們從教師、學生、家長三個層面的管理跟進。

（1）教師層面

為確保每一位指導教師都能在社團實踐活動中進行有效的指導，我們在教師層面關注了以下三個過程管理點：一是年級計劃制定點； 二是指導方案設計點；在方案設計前我們分年級召集指導老師座談，用“三問”（你怎樣讓學生喜歡上你的活動？在活動中學生可以自主做些什么？活動后讓學生交什么成果？）引導老師設計出適合學生自主探究又符合學生興趣的指導方案；三是協同指導實施點。

（2）學生層面

一是選社團時的管理；二是實踐時的管理；三是評價時的管理。

（3）家長層面

我們主要在三個方面進行過程跟進：首先是每天的“日行一善”作業評價；其次特色活動協同指導；三是組建各個系列的家長聯盟團隊，將每個年級的的優秀家長力量凝聚起來，組成一個校外聯盟指導團隊。三個層面的過程跟進，把實踐活動落到了實處，讓“三生社團”項目在校內外得以穩步推進。

三、在乎“人人成功”的實施效果

“三生社團”項目的實施愿景是“人人成功——讓每個孩子都能在實踐活動中找到最好的自己，獲得成功的感受。”實踐證明，在“衣、食、住、行、環保、感恩”六大系列內容的三生社團“超市”里，每一個孩子都積極主動地樂在其中，他們自主合作，實踐探索，習得技能，掌握本領。如一年級年段在以“我自理，我快樂”為宗旨的“衣”系列生活社團中開展了學系紅領巾、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭等八個主題活動。學生們不僅掌握了勞動本領，體驗了勞動的樂趣，還感受了父母的辛苦。

我們的“三生社團”也讓很多特殊的孩子贏得了教育的尊嚴，找到學習的動力，逐漸成為校園中的“小明星”。小李是五年級一名學困生，各門學科成績加起來還不到100分。在“三生社團”這個項目中，這個學生充分享受了她的自主選擇權，加入了學校“小羊村社團”，與其他幾名社員一起負責三只小羊的“起居生活”，她在羊村中表現出來的責任感讓多數師生佩服。像小李這樣的社團明星在校園中有很多，這些孩子的改變說明我們社團活動能發展學生的興趣愛好，滿足學生的學習成就感，提高學生的綜合能力。

“只要上路，總會遇到慶典”。當看到“人人成功”的實施愿景成為實景，我們找到了開發和探索“三生社團”項目的成就感，也找到繼續推進這一項目的價值。都說“生本”決定“校本”，只要我們心目中堅持著“孩子最大”，那么“三生社團”必將成為真正為孩子幸福人生奠基的特色校本項目。

【作者單位：紹興市越城區柯靈小學 浙江】endprint