主題背景下體驗(yàn)活動(dòng)的策略與組織

何海英

幼兒園主題背景下的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，是指以幼兒為主體，以幼兒園滲透式領(lǐng)域的主題為背景，挖掘與其相關(guān)的節(jié)日范疇，并按照節(jié)日的核心意蘊(yùn)制定切實(shí)可行的方案，組織幼兒開展認(rèn)知體驗(yàn)、欣賞參觀體驗(yàn)、動(dòng)手制作體驗(yàn)、家園親子互動(dòng)體驗(yàn)等多種方式的活動(dòng)，使幼兒在親歷的過程中付諸實(shí)施，從而獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法等經(jīng)驗(yàn)的完整過程。陳鶴琴先生在其“活教育”的思想體系中提出：節(jié)日活動(dòng)切合兒童生活實(shí)際，是學(xué)前兒童經(jīng)常接觸的社會(huì)環(huán)境，這些應(yīng)成為學(xué)前兒童課程的重要內(nèi)容。借鑒陳鶴琴先生的這一思想，我們以《幼兒園主題背景下節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題為引領(lǐng)，在幼兒園主題背景下節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的組織中，經(jīng)歷了“甄選素材、營造環(huán)境、凸顯內(nèi)涵”等方面的探索，逐漸厚積薄發(fā)。

一、巧做加減法——甄選節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)素材

節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的素材源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，具有開放性和可實(shí)施性。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要注意從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在以往生態(tài)體驗(yàn)課題研究的過程中，我們積累了許多有關(guān)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的素材，這些題材有些與主題直接相關(guān)，有些則相離甚遠(yuǎn)，全部的拿來主義顯然無法與滲透式領(lǐng)域主題相吻合。于是，我們巧做加減法，甄選出合適素材。

1.去蕪存精，適宜保留。

在幼兒園滲透式領(lǐng)域的主題活動(dòng)中，包含了很多節(jié)日法定或民俗的節(jié)日，如：十月一日國慶節(jié)、喜氣洋洋的春節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖清明節(jié)……如果兼容并包，盲目而不可操作。因此，甄選素材、去蕪存精尤顯重要。第一步：合理刪留。果斷刪除不合適的內(nèi)容，保留了部分節(jié)日。第二步：有效調(diào)整。我們逐漸意識(shí)到保留的一些節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)浮于形式，比較適合常規(guī)性的節(jié)日教育，于是我們對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行再調(diào)整，有助于更好地提煉節(jié)日的文化內(nèi)涵，有效提升節(jié)日的教育功能。

2.開發(fā)特色，合理添加。

在實(shí)踐中，我們以幼兒園滲透式領(lǐng)域的主題為載體，根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，融入園本特色的元素，自創(chuàng)了一些生動(dòng)有趣的節(jié)日，如開學(xué)節(jié)的設(shè)立：九月是新生入園的特殊時(shí)段，如何使新生少一份焦慮，多一些快樂，更快適應(yīng)新學(xué)期的生活……我們課題組制定了“開學(xué)節(jié)”方案，小班組通過“爸媽寶貝齊游園”、“哥哥姐姐向前走”、“寶貝入園之我見”等系列活動(dòng)的開展，有效調(diào)整幼兒入園快樂積極向上的情緒，從而幫助孩子盡快適應(yīng)新學(xué)期的集體生活。隨著課題研究的不斷深入，我園富有園本特色的節(jié)日活動(dòng)已初具成型，形成了“最生活的節(jié)日”、“最兒童的節(jié)日”、“最中國的節(jié)日”、“最文化的節(jié)日”等具有特色的節(jié)日。

二、靈性設(shè)環(huán)境——營造節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)氛圍

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：……要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?？梢?，在實(shí)施幼兒園主題背景下節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不容忽視。

1.利廢開發(fā)大廳環(huán)境。

我園大廳格調(diào)清新，空間寬敞，每天上放學(xué)時(shí)段門庭若市，因此它成為了很多重要的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的宣傳、互動(dòng)驛站。在這里，教師憑借多個(gè)大紙箱進(jìn)行立體造型拼搭，在紙箱的表面呈現(xiàn)很多與節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)的材料，有的可供欣賞有的可以操作，如：“最兒童的節(jié)日”——六一節(jié)，展示箱上跳躍的音符、豐富的活動(dòng)剪影、藝術(shù)的點(diǎn)綴……鮮亮的色彩，明快的造型，幼兒積極的參與無不讓令人賞心悅目、印象深刻。

2.合理利用室內(nèi)環(huán)境。

對(duì)于各班室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們的宗旨是：從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，以滲透式領(lǐng)域主題為依托，顯現(xiàn)各種節(jié)日不同的內(nèi)涵。如：圍繞“感恩節(jié)“，班內(nèi)懸掛了幼兒為感恩親人而親手制作的禮物：色彩鮮艷的領(lǐng)帶、飽含濃濃親情的心意卡、爸爸（媽媽或其他親人）的最愛等等，有的還制作了感恩墻……如此的環(huán)境，感恩親情的詮釋早已在無形中盡情流淌。

三、多元現(xiàn)效能——凸顯節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)涵

借鑒陳鶴琴先生的活教育理論、虞永平教授的課程生活化理論和杜威的活動(dòng)課程理論，我們的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)要主題化、兒童化、生活化、活動(dòng)化。如何更多挖掘節(jié)日的文化內(nèi)涵，既能有效保護(hù)節(jié)日文化，又能突出我園生態(tài)體驗(yàn)的特色，凸顯節(jié)日活動(dòng)的多元化，我們作了如下的嘗試：

1.節(jié)日內(nèi)容不斷豐富。

每一個(gè)節(jié)日的開展，其豐富的內(nèi)容是節(jié)日文化內(nèi)涵得以體現(xiàn)的基礎(chǔ)。如采摘節(jié)：首屆活動(dòng)，僅僅停留于“采摘、品嘗”的淺層次，流于形式，體驗(yàn)不深，忽略了采摘節(jié)文化內(nèi)涵的挖掘。近兩年來，我們通過課題理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)現(xiàn)狀反思，借鑒課題研究的理論依據(jù)和本園生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)的已有經(jīng)驗(yàn)，成功打造了內(nèi)容不斷豐富的采摘節(jié)，由原來單一的“采摘、品嘗”環(huán)節(jié)完善為“蔬果園地常駐足”、“施肥澆水親體驗(yàn)”、“采摘小農(nóng)興致高”、“情境叫賣人稱贊”、“蔬果營養(yǎng)我最愛”、“果皮制作PK賽”等系列活動(dòng)，由原來單一的枇杷、橘子等水果采摘擴(kuò)展到種植園地的各類蔬菜……活動(dòng)內(nèi)容一年比一年多，孩子參與節(jié)日體驗(yàn)的積極性越來越高，采摘節(jié)的文化內(nèi)涵得以充分的展現(xiàn)。

2.過節(jié)形式不斷創(chuàng)新。

節(jié)日活動(dòng)開展的形式，直接影響孩子對(duì)于節(jié)日的參與熱情與活動(dòng)成效。如“最生活的節(jié)日”——家園樂活節(jié)，節(jié)日核心要素是低碳、快樂、健康，課題組將活動(dòng)形式鎖定在家園互動(dòng)方面，通過親子利廢玩具展、親子時(shí)裝秀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)（球球總動(dòng)員）、親子課堂等渠道，跳出以往幼兒園節(jié)日活動(dòng)組織的過程中以師幼互動(dòng)為主的形式，充分利用家長資源，開展各項(xiàng)活動(dòng)。這種創(chuàng)新的方式有利于家園樂活節(jié)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)使家長資源更好地為課題研究服務(wù)，提高了家園樂活節(jié)的成效。

【作者單位：張家港市金港中心幼兒園 江蘇】endprint