著眼生活 注重游戲 集中觀察 強化訓練

楊揚

美術是色彩藝術，是通過色彩來表現主體的世界觀、價值觀和人生觀的藝術。從小學美術教學來看，很多學生在運用色彩來表現時，往往顯得單調而不和諧，究其原因是學生色彩感受能力不強。因此，在小學美術課堂教學中，關注學生的色彩感受能力培養便具有了積極的現實指導意義。新美術課程標準要求在學習內容上改變專業化傾向，通過活潑的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于被學生控制。小學美術教育以培養提高學生的審美能力和審美意識為根本目的，同時，美術又是色彩藝術，學生的審美能力和審美意識的建立都需以色彩感受能力為基礎。因此，在小學美術教學中，結合學生實際和教學需要，多管齊下地培養學生的色彩感受能力對提高教學效率、促進學生發展具有積極的意義。在小學階段，培育學生對顏色感受能力是一項重要的教學內容。顏色知識屬于美術基礎知識的范圍，其中的對比與協調是較專業性的。

一、著眼于生活，讓學生在生活中認識色彩

生活中并不缺乏色彩，太陽、秋天、潔雪，大自然賦予萬物以色彩，而傳統教學中往往忽視學生對自然色彩的感受。其實，從學生的生活實際出發，讓學生在生活中去發現和感受色彩更有利于學生色彩感受能力的培養。如引導學生觀察一天中天空顏色的變化，種植一棵小草后觀察草的顏色變化，從教室的布置來觀察色彩，從衣著來感受色彩，諸如此類，只要教學中教師善于引導，將色彩感受和生活結合起來，學生對色彩的對比和協調關系的理解也就不再是難事了。

二、注重游戲教學，在游戲中感知顏色

上課開始時，教師出示學生熟悉的三原色、三間色，接著讓學生辨識：感知五彩繽紛的色相。

計“找朋友”的游戲活動，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據紙片上的顏色“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此學生感知色相接近地顏色組成的協調色畫面。針對沒有被選出的顏色，讓學生說說不配成“朋友的理由，教師引導學生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色。（在此過程中，教師引導學生感受顏色對比與協調在視覺、心理感知上的差別，為下一步教學做好籌備）。

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同時教師要注重學生的發言，揭示課題（課題的展示要體現顏色的對比與協調）。提問：顏色規律中的對比與協調在生活中有嗎？與生活有怎樣的關系？帶領學生先在教室內找一找（教室環境布置，學生服裝等方面的顏色搭配），再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找（學習、生活用品等），由學生自己說一說找到的顏色對比與協調。學生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導學生感受在生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協調色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。

三、傾聽音樂，在音樂中感受顏色

同時教師要注重學生的發言，揭示課題（課題的展示要體現顏色的對比與協調）。提問：顏色規律中的對比與協調在生活中有嗎？與生活有怎樣的關系？帶領學生先在教室內找一找（教室環境布置，學生服裝等方面的顏色搭配），再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找（學習、生活用品等），由學生自己說一說找到的顏色對比與協調。學生欣賞一組生活中的圖片（多媒體展示），教師引導學生感受在生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協調色能提高人們的生活品味，獲得顏色搭配所帶來的美的享受。如：教師與學生一起欣賞一段樂曲，如民樂合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱鬧歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學生跟隨音樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律昴揚，熱情洋溢，感受著此時的顏色搭配所體現的強烈對比。

四、集中于觀察，教給學生正確的觀察方法

學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察。可嘗試如下方法：

1是整體觀察。要將光源、對象、環境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的大的色彩關系，把握其基本色調。

2是比較觀察，就是在把握好大色調的基礎上找出物象不同部位的色彩變化。例如，兩個不同空間位置的梨子，如果不加比較，很難確定其色彩的傾向。通過比較后，就會發現或許前者偏黃、后者偏綠，從而在各自的黃色中加上某種傾向的顏色，也就得到了比準確的色彩，這兩個梨子的顏色也就容易調出來了。

五、強化訓練，提高學生對色彩的感受能力

在美術教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。

總之，在小學美術中，注重從學生實際出發來培養學生的色彩感受能力對促進學生發展具有積極意義，教學中教師還要注重結合教學實踐而優化設計。

【作者單位：平頂山市新華區焦店鎮西高皇小學 河南】