讓民工子女在愛的陽光下成長

蔣淑琴

一、問題的提出

近年來，我鎮經濟迅速發展，吸引了大批外來務工人員，他們的子女也隨之大量涌入我鎮就讀。目前我校外來民工子女情況為：初一年級學生數為227人，其中外來民工子女有45人；初二年級學生數為202人，其中外來民工子女有46人；初三年級學生數為242人，外來民工子女有34人。全校總人數總計為671人，外來民工子女總計有125人，外來民工子女達全校學生總數的18.63%。這些孩子的生活習慣、思維方式、文化背景都與我們本地孩子有著巨大的差別：他們學習習慣差，學習效率低，缺乏自信心。因此，如何對這些外來民工子女實施正確有效的教育教學成了當務之急。對于我們這樣的學校來說，提高外來民工子女的學習幸福感是一個非常值得思考的問題。

二、研究目標及內容

大多外來民工子女學習上缺乏幸福感。大量外來民工的就業，促進了當地經濟和社會繁榮，加快了我國城鎮化建設，給社會創造了巨大的財富。外地民工勤勞工作、埋頭苦干的優秀品質值得我們學習；但另一方面，外地民工子女的生長環境總體上較差：居住環境擁擠、狹小、不衛生，平時接觸的人員較復雜，家長自身科學文化素質較低，教育子女的手段簡單、粗暴，導致子女在學習生活中缺乏幸福感。他們學習時獲得幸福感，要比本地學生困難的多，所付出的要多。作為班主任，應促使他們愿學樂學，提高學習幸福感，為其將來的成才奠定基礎。

三、研究過程

（一）存在現狀

1.令人擔憂的學習狀況

在與眾多教師交談中，普遍反映外來民工子女的學習狀況堪憂，具體表現為：學習習慣較差，對學習不感興趣，主動參與學習的積極性不高，很多學生上課無法集中注意力，作業抄襲，草草應付，甚至根本不做的現象較多，對自己學習成績抱著一種默然態度。

2.眾多的心理問題

由于外來民工工作不穩定，他們不停地變換工作，子女也跟隨變換不同的學習，生活環境。加上他們的家庭、經濟、文化背景、生活習慣等各方面的差異，產生了一系列的心理問題。

（二）原因分析

1.社會大環境

這些年來，國家，各地方在政策法規上對外來民工有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容質疑的是，因諸多原因，對外來民工的排棄現象還是大量存在的。大多外來民工租住的是擁擠，狹小，陰暗，潮濕的房子，干的是最臟、最累、最苦的活，拿的工資不及本地人。父母的這些遭遇自然而然地影響著他們的子女。同樣，在學校里，學生之間，家長之間的不理解、鄙視、排斥現象也是大量存在著。很多教師反映，經常有本地家長到學校里來，因自己的子女與民工子女同桌或一起玩耍，要求老師換位置。

2.家庭教育的嚴重缺失

在外來民工的家庭中，大部分家長的綜合素質普遍較差，面對競爭激烈的社會，面對生活、工作中的種種挫折，他們往往不能自如地應對，所以常常無意識地把自己的苦悶、痛苦撒到孩子的身上，忽略了孩子的感受，使孩子承受了巨大的心理壓力，導致發生人格的變化。有的無法顧及孩子，對孩子的管教往往處于失控狀態，孩子就經常光顧游戲廳，或與社會上一些不三不四的閑雜人員交往，久而久之，加劇了這些孩子不健康心理的發展。也有一部分的家長嘗透了沒有文化的苦頭，把所有的希望寄托在孩子的身上，但又不能正視地區教育的差異，頻繁轉學給孩子造成知識斷層的現實，一味的苛刻要求，采取簡單粗暴的“棍棒教育”。不切實際的要求，不但使孩子體驗不到成功的樂趣，而且產生的厭學的情緒，有的甚至干脆逃學。孩子的生活一旦失去了目標，后果就不堪設想。

四、提高外來民工子女的學習幸福感的策略

1.創設公平的教育環境和教育條件

外來民工子女初到一個新的環境，由于風俗、民俗、語言的差異，很多學生會產生自卑心理，孤獨、自卑、敏感，不能融入新的集體。這時，作為班主任，就要給他們創設公平的教育環境，讓他們享受和我鎮其他學生一樣的教育資源，讓他們從心理上克服自卑軟弱的心理，真正融入新的集體，以此提高其幸福指數。

2.關注他們的成長，關心他們的學習

經常了解其家庭情況，幫助解決其困難，給予精神上的安慰。平時經常詢問其在學習上的困難，給予課間輔導，或讓優秀學生給予幫助，讓其感受到集體的溫暖，以此提高其幸福指數。

3.創設身心發展活動空間

切實提高外來民工子女積極主動性。讓外來民工子女積極參與學校、班級組織的各項活動，讓他們在活動中學會交流，享受到生活的樂趣，讓他們在人生道路上健康成長，以此提高其幸福指數。

4.經常進行家校交流、溝通

家庭是孩子健康成長的良好環境，父母是孩子健康成長的重要保證。面對這些外來民工，作為班主任，應多與他們進行交流溝通，提出好的教育意見，改善他們教育子女的簡單粗暴的方式，讓外來民工子女在家校互動下提高幸福指數。

我想：只有學校、社會、家庭三體合一，給予外來民工子女更多的關愛和鼓勵，提高他們的學習幸福感，那么，外來民工子女也一定會在愛的陽光下健康快樂成長。

（作者單位：江蘇省宜興市徐舍中學）