高中數學教學中教學反思的應用

魏金奎

【內容摘要】隨著新課標改革的推進，對教師的專業素質和教學要求不斷提高，改善教學行為，在教學中不斷反思成為數學教學的必然要求。本文主要探究教學反思在高中數學教學中的應用。

【關鍵詞】高中數學 教學反思 學習方法 教學觀念 應用

在教學過程中，要想提高教學水平和學生的學習能力，首先應該有一個較好的引導者，教師作為教學中的重要引導者應該在教學的過程中不斷提高自身的技能和基礎，只有不斷對自身教學進行反思，才能更好地鍛煉自己，才能在教學中發揮積極引導作用，促進教學的提升和學生的發展。

一、教學反思的重要性

教學反思是教師對自己教學過程中的教學方法和教學手段進行分析、思考的過程。通過教學反思可以讓教師對自己教學中的正確決策予以肯定，對教學中存在的問題尋找解決的方法加以更正，對于教學實踐中和教學理念不相符合的部分進行自我批評并不斷完善，以此來積累教學經驗。通過教學反思有利于增強教師的自我評價能力和教學意識，促進其教學水平的不斷提高，在教學中確立明確的教學目標和教學方法，對自己提出更高更遠的目標和要求，也能在教學中不斷的提高學生的學習能力和知識技能，使得教與學得到全面發展。

二、教學反思在高中數學教學中的應用

（一）教師教學觀念的反思應用

傳統的數學教學都是老師在課上通過板書的方式分析數學中的習題以及解決方法，完成一個習題的分析后再讓學生在練習本上做類似的習題，這樣的練習方法可以讓學生在課堂上以照貓畫虎的應付老師的檢查，有的學生并不理解真正的含義，當出現一些題型變換的時候，他們還是不會解決，從而導致學生缺乏明確的解題思路。老師作為新課改的主體，應該反思自己的教學觀念，重視學生的主體地位，上課時候注重師生之間的交流，鼓勵學生說出自己脫離老師固定的思維模式，講解自己的解題思路，然后學生之間共同研究其正確性，這樣不但可以培養學生的解題能力，也能讓學生形成靈活應變的解題思維。

（二）教學案例分析反思的應用

案例分析法是數學教學中常用的教學方法，高中數學的理論知識相對較少，更多的是在學習中不斷地實踐。在這一過程中主要考察學生的做題能力和思維能力，要學生通過分析案例找出相應的解題方法。需要老師在教學過程中不斷培養學生的案例分析能力和技巧。例如在講解直線與圓的位置關系時候，老師通過確立教學目標，把握教學重點和難點來對整個教學過程進行引導。在這節課中的教學目標主要有三點：首先是知識技能目標，要求學生理解直線與圓之間的位置關系，利用圓心到直線的距離判斷直線與圓之間的位置關系；其次是過程方法目標，在教學中老師通過提問的方式培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生學習數學的興趣；最后一個目標是培養學生的價值觀，讓學生通過對直線與圓之間的位置關系進行理解，進一步培養學生數形結合的思想。教學重點是直線與圓的位置關系的幾何圖形及其判斷方法，難點是用坐標法判斷直線與圓之間的位置關系。

導入新課：

1.圓之間的位置關系有哪幾種？

2.怎樣判斷直線與圓之間的位置關系？

3.如何利用直線與圓的方程判斷直線與圓之間的位置關系？

教師在數學教學中所采用的這種方法是證明演繹法，也可以說成是一般到特殊的推理方法。這種方法在高中數學教學推理證明題中的使用較為廣泛，通過講解角的轉換證明可以讓學生在立體圖形的證明中遇到這類問題也能清楚地想到解決辦法。

結束語

數學教學的反思不是簡單的回顧，而是要求教師在教學過程中不斷進行自我反省，仔細分析教學中出現的問題，然后不斷完善自我，提高自己的專業水平。除此之外，教師還應該改進教學方法和教學思想，讓學生在教學過程中發揮主體地位，促進學生的全面發展。在數學教學中采用數形結合的思想教學，讓學生更好地總結學習中出現的問題，快速掌握學習方法。只有教師轉變其教學觀念，提高教學效率，才能引導學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 劉海娜. 淺議新課改高中數學教學反思[J]. 教育教學論壇，2013（15）.

[2] 王健. 淺論高中數學教學反思[J]. 中國科教創新導刊，2013（15）.

（作者單位：福建省莆田市媽祖中學

【內容摘要】隨著新課標改革的推進，對教師的專業素質和教學要求不斷提高，改善教學行為，在教學中不斷反思成為數學教學的必然要求。本文主要探究教學反思在高中數學教學中的應用。

【關鍵詞】高中數學 教學反思 學習方法 教學觀念 應用

在教學過程中，要想提高教學水平和學生的學習能力，首先應該有一個較好的引導者，教師作為教學中的重要引導者應該在教學的過程中不斷提高自身的技能和基礎，只有不斷對自身教學進行反思，才能更好地鍛煉自己，才能在教學中發揮積極引導作用，促進教學的提升和學生的發展。

一、教學反思的重要性

教學反思是教師對自己教學過程中的教學方法和教學手段進行分析、思考的過程。通過教學反思可以讓教師對自己教學中的正確決策予以肯定，對教學中存在的問題尋找解決的方法加以更正，對于教學實踐中和教學理念不相符合的部分進行自我批評并不斷完善，以此來積累教學經驗。通過教學反思有利于增強教師的自我評價能力和教學意識，促進其教學水平的不斷提高，在教學中確立明確的教學目標和教學方法，對自己提出更高更遠的目標和要求，也能在教學中不斷的提高學生的學習能力和知識技能，使得教與學得到全面發展。

二、教學反思在高中數學教學中的應用

（一）教師教學觀念的反思應用

傳統的數學教學都是老師在課上通過板書的方式分析數學中的習題以及解決方法，完成一個習題的分析后再讓學生在練習本上做類似的習題，這樣的練習方法可以讓學生在課堂上以照貓畫虎的應付老師的檢查，有的學生并不理解真正的含義，當出現一些題型變換的時候，他們還是不會解決，從而導致學生缺乏明確的解題思路。老師作為新課改的主體，應該反思自己的教學觀念，重視學生的主體地位，上課時候注重師生之間的交流，鼓勵學生說出自己脫離老師固定的思維模式，講解自己的解題思路，然后學生之間共同研究其正確性，這樣不但可以培養學生的解題能力，也能讓學生形成靈活應變的解題思維。

（二）教學案例分析反思的應用

案例分析法是數學教學中常用的教學方法，高中數學的理論知識相對較少，更多的是在學習中不斷地實踐。在這一過程中主要考察學生的做題能力和思維能力，要學生通過分析案例找出相應的解題方法。需要老師在教學過程中不斷培養學生的案例分析能力和技巧。例如在講解直線與圓的位置關系時候，老師通過確立教學目標，把握教學重點和難點來對整個教學過程進行引導。在這節課中的教學目標主要有三點：首先是知識技能目標，要求學生理解直線與圓之間的位置關系，利用圓心到直線的距離判斷直線與圓之間的位置關系；其次是過程方法目標，在教學中老師通過提問的方式培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生學習數學的興趣；最后一個目標是培養學生的價值觀，讓學生通過對直線與圓之間的位置關系進行理解，進一步培養學生數形結合的思想。教學重點是直線與圓的位置關系的幾何圖形及其判斷方法，難點是用坐標法判斷直線與圓之間的位置關系。

導入新課：

1.圓之間的位置關系有哪幾種？

2.怎樣判斷直線與圓之間的位置關系？

3.如何利用直線與圓的方程判斷直線與圓之間的位置關系？

教師在數學教學中所采用的這種方法是證明演繹法，也可以說成是一般到特殊的推理方法。這種方法在高中數學教學推理證明題中的使用較為廣泛，通過講解角的轉換證明可以讓學生在立體圖形的證明中遇到這類問題也能清楚地想到解決辦法。

結束語

數學教學的反思不是簡單的回顧，而是要求教師在教學過程中不斷進行自我反省，仔細分析教學中出現的問題，然后不斷完善自我，提高自己的專業水平。除此之外，教師還應該改進教學方法和教學思想，讓學生在教學過程中發揮主體地位，促進學生的全面發展。在數學教學中采用數形結合的思想教學，讓學生更好地總結學習中出現的問題，快速掌握學習方法。只有教師轉變其教學觀念，提高教學效率，才能引導學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 劉海娜. 淺議新課改高中數學教學反思[J]. 教育教學論壇，2013（15）.

[2] 王健. 淺論高中數學教學反思[J]. 中國科教創新導刊，2013（15）.

（作者單位：福建省莆田市媽祖中學

【內容摘要】隨著新課標改革的推進，對教師的專業素質和教學要求不斷提高，改善教學行為，在教學中不斷反思成為數學教學的必然要求。本文主要探究教學反思在高中數學教學中的應用。

【關鍵詞】高中數學 教學反思 學習方法 教學觀念 應用

在教學過程中，要想提高教學水平和學生的學習能力，首先應該有一個較好的引導者，教師作為教學中的重要引導者應該在教學的過程中不斷提高自身的技能和基礎，只有不斷對自身教學進行反思，才能更好地鍛煉自己，才能在教學中發揮積極引導作用，促進教學的提升和學生的發展。

一、教學反思的重要性

教學反思是教師對自己教學過程中的教學方法和教學手段進行分析、思考的過程。通過教學反思可以讓教師對自己教學中的正確決策予以肯定，對教學中存在的問題尋找解決的方法加以更正，對于教學實踐中和教學理念不相符合的部分進行自我批評并不斷完善，以此來積累教學經驗。通過教學反思有利于增強教師的自我評價能力和教學意識，促進其教學水平的不斷提高，在教學中確立明確的教學目標和教學方法，對自己提出更高更遠的目標和要求，也能在教學中不斷的提高學生的學習能力和知識技能，使得教與學得到全面發展。

二、教學反思在高中數學教學中的應用

（一）教師教學觀念的反思應用

傳統的數學教學都是老師在課上通過板書的方式分析數學中的習題以及解決方法，完成一個習題的分析后再讓學生在練習本上做類似的習題，這樣的練習方法可以讓學生在課堂上以照貓畫虎的應付老師的檢查，有的學生并不理解真正的含義，當出現一些題型變換的時候，他們還是不會解決，從而導致學生缺乏明確的解題思路。老師作為新課改的主體，應該反思自己的教學觀念，重視學生的主體地位，上課時候注重師生之間的交流，鼓勵學生說出自己脫離老師固定的思維模式，講解自己的解題思路，然后學生之間共同研究其正確性，這樣不但可以培養學生的解題能力，也能讓學生形成靈活應變的解題思維。

（二）教學案例分析反思的應用

案例分析法是數學教學中常用的教學方法，高中數學的理論知識相對較少，更多的是在學習中不斷地實踐。在這一過程中主要考察學生的做題能力和思維能力，要學生通過分析案例找出相應的解題方法。需要老師在教學過程中不斷培養學生的案例分析能力和技巧。例如在講解直線與圓的位置關系時候，老師通過確立教學目標，把握教學重點和難點來對整個教學過程進行引導。在這節課中的教學目標主要有三點：首先是知識技能目標，要求學生理解直線與圓之間的位置關系，利用圓心到直線的距離判斷直線與圓之間的位置關系；其次是過程方法目標，在教學中老師通過提問的方式培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生學習數學的興趣；最后一個目標是培養學生的價值觀，讓學生通過對直線與圓之間的位置關系進行理解，進一步培養學生數形結合的思想。教學重點是直線與圓的位置關系的幾何圖形及其判斷方法，難點是用坐標法判斷直線與圓之間的位置關系。

導入新課：

1.圓之間的位置關系有哪幾種？

2.怎樣判斷直線與圓之間的位置關系？

3.如何利用直線與圓的方程判斷直線與圓之間的位置關系？

教師在數學教學中所采用的這種方法是證明演繹法，也可以說成是一般到特殊的推理方法。這種方法在高中數學教學推理證明題中的使用較為廣泛，通過講解角的轉換證明可以讓學生在立體圖形的證明中遇到這類問題也能清楚地想到解決辦法。

結束語

數學教學的反思不是簡單的回顧，而是要求教師在教學過程中不斷進行自我反省，仔細分析教學中出現的問題，然后不斷完善自我，提高自己的專業水平。除此之外，教師還應該改進教學方法和教學思想，讓學生在教學過程中發揮主體地位，促進學生的全面發展。在數學教學中采用數形結合的思想教學，讓學生更好地總結學習中出現的問題，快速掌握學習方法。只有教師轉變其教學觀念，提高教學效率，才能引導學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 劉海娜. 淺議新課改高中數學教學反思[J]. 教育教學論壇，2013（15）.

[2] 王健. 淺論高中數學教學反思[J]. 中國科教創新導刊，2013（15）.

（作者單位：福建省莆田市媽祖中學