趣味聯想識字讓低年級識字“樂”起來

王小萍

摘 要： 文章認為，為讓小學低年級識字“樂”起來，可采用趣味聯想識字，包括“識字大王”、“發現大王”、“聯想大王”等，使“活”“動”“樂”三者相互聯系，互相包容，不可分割。

關鍵詞： 低年級語文教學 識字法 趣味聯想識字

識字，可謂低年級語文教學的重點和主要任務。然而，以往識字課的教學封閉、枯燥，孩子沒有興趣。在《科學認讀·趣味聯想識字》課題的組織引領下，識字教學有了新的思路，有了更廣闊的前景。

《科學認讀·趣味聯想識字》課題，超越了教材，超越了單純以課堂作為一種持續不斷的系統工程，將識字教學變得五彩繽紛，也為教師解放思想，開拓、創新搭建了一個新的教學平臺。

《課程標準》提出讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。如何化難為易，變識字教學“苦學”為“樂學”？

“樂學”當今已成為一種理想的教學境界。一段時間，甚至成為一種時尚的口號。如何讓學生在識字課堂上真正地“樂”起來是一個迄今為止尚未解決的難題。

《趣味聯想識字》與其他識字教學方法相比，突出了“趣味”。興趣是最好的老師，是樂學的必要前提和橋梁。興趣二字不是掛在口頭上，標注在課題的名字上，而是真真實實地貫穿在整個“識字活動”課的始終。下面考察“識字活動”課的基本過程。

一、談話導入

每次“識字活動”的導入談話，總是從激發學生的興趣切入：有時從學生生活實際出發激發興趣，有時引導學生猜一個相關字謎或謎語，從而引入本課的學習話題，有時用一段情景圖揭示本課的學習任務。

二、同座分享

過程的這一板塊是同座分享。教師從表揚每個課前自學的、創造剪貼識字本的同學開始，說明如果與同座共享，我們的收獲就更大，這樣就激起了每個學生與同座分享的愿望。

三、全班展示

學生有自我表現的欲望。展示環節，全班小手如林，個個躍躍欲試。每個被請到前面匯報、展示的學生，都流露出自信、自豪的表情。當他們匯報受到老師、同學認可、表揚的時候，那種高興的表情無法用文字形容，有時學生會情不自禁地道聲“謝謝大家”，話音未落，就是一陣熱烈的掌聲。這種主動爭取匯報展示的狀況與傳統語文課上“先生講，學生聽”的情況截然不同。

四、識字游戲

識字游戲有三大塊：識字大王、發現大王、聯想大王。

這三個游戲目的不同，層次不同，智能的含金量不同。

“識字大王”，旨在在游戲中強化識記、記憶；“發現大王”，引導學生觀察一組字詞，旨在培養善于發現的眼睛；“聯想大王”，旨在通過觀察一組字詞，展開聯想，開發大腦潛能。

以《動物世界》為“話題”的“識字活動”正在進行中。

“識字大王”游戲：老師用教鞭指著屏幕上的字詞，逗逗學生：“請大家看這一層字詞，誰能正確清楚、響亮的地讀出這些字詞，他就是這一堂課的‘識字大王。”“識字大王”就可以光榮地當一位小老師，帶大家認讀這些字，學生個個爭當“識字大王”，各自積極準備，老師請學生認讀，被評為大王的，老師當場把教鞭給他，讓他當小老師，該生感覺很快樂，全班為他鼓掌。

“發現大王”游戲：老師用教鞭指著屏幕之間的字詞，逗逗學生：“看看這些字詞，你會有什么發現？發現大王在哪里？”學生稍做準備后，紛紛舉手。有的說：“蝴蝶，兩個字都是蟲字旁。”有的說：“第一排都是兩個字。”有的說：“第一排都是鳥類。”最后，評出發現大王，全班給予掌聲，表示祝賀。

“聯想大王”游戲：老師用教鞭指著屏幕上的字詞，逗逗學生：“剛才兩關沒有難倒大家。最后一關可不容易哦。大家看這些字詞，展開聯想：你可以有一個字聯想到另外一個字，一個詞，一個成語，一個諺語、歇后語，一個名言、警句，一個事件，你可以給一個生字‘開花。”學生紛紛準備，老師巡視一周后宣布游戲開始。

生1：我給老虎的老找了兩個朋友：老加女字旁，姥姥的姥，加單人旁，鄉巴佬的佬。

生2：我想給巴字開花，加草字頭，變成芭蕉的芭。

師（插話）：你慢一點，你說，老師寫。

老師一邊畫一邊寫，一邊鼓勵全班同學參與互動。大家七嘴八舌，黑板上出現了以巴為花心，由爸、芭、把等字為花瓣組成的一朵美麗的花。緊接著，引導大家一一認讀。

師：你們真聰明，由一個巴字聯想到那么多相關字，開出了這么大一朵美麗的花，漢字好不好玩？

生：好玩。師：你們開不開心？學生七嘴八舌：開心，非常開心。

學生一個個樂得合不攏嘴，臉上綻開了一朵朵情緒之花。

五、活動總結

“識字活動”過程有兩大特點：

一是一改語文傳統識字教學的教師傳授為主的模式，在教師的主導、主持下，學生當主人，樂做游戲的主人。學生成了學習過程中的主角，很快樂。

二是整個過程中，游戲活動占的時間比重相當大。游戲，尤其是“聯想大王”、“漢字開花”的游戲，被譽為“神奇的寓教于樂”。課堂上，學生往往“忘乎所以”，“樂此不疲”，老師往往“招架不住”，“下不了課”。

“趣味聯想識字”的“識字活動”課，在“趣味”上大做文章，學生對“學習漢字有濃厚的學習興趣”，這就是名副其實的樂學。“樂學”是該課題的一大特色。