痛并快樂著，想說愛你不容易

張娟

摘 要： 現在越來越多的老師開始關注課堂教學策略，注重提高課堂教學的有效性，但往往教學效果達不到預期目標。細心探究之后，很多非課堂教學因素如評價作業、交流、反饋引起了教師的注意。本文就一次數學作業調查報告中學生的反饋進行了反思。

關鍵詞： 初中數學作業 面批 訂正 鞏固與提高

調查報告中，多數學生認為數學作業是快樂與痛苦并存的，他們調侃數學作業“想說愛你不容易”。

調查問卷結果統計表

8.如果你是數學老師，你會怎樣布置數學作業？

生1：簡單題少點，中等綜合題適度，每兩三天布置一道難題。學科及其作業多，題應少而精。

生2：①配合教學進度，布置復習鞏固型作業。②布置綜合性問題，在正式考試時不會過于緊張。③布置預習作業，課前有預習，上課時學得更深入。

數學教師應講究作業設計的藝術，設計形式多樣、內容有趣，富于思考、探究性，并能激發學生自主探究欲望的作業。對于作業的批改形式，訂正和反饋，學生也期望得到老師的更多關注，這些都值得我們深入思考。除了分層次布置作業外，我還嘗試布置了其他不同類型的作業，從一開始的設想到具體實施及最后學生的反饋都進行了思考，現在拿出來和大家交流，希望能優化教學效果。

1.面批型作業

我們在教學工作中總會遇到兩種學生，第一種學生作業做的都正確，可到考試時做過的題目卻不會，我意識到問題的嚴重性，和家長溝通后才知道，孩子一遇到不會的，害怕被老師責罵，都是問了家長后再寫上去的，也沒有好好思考為什么，沒有內化為自己的東西。第二種學生在學習上會出現困難，作業不會做，同樣害怕被批評，抄作業現象日益嚴重，之后也沒有花時間弄懂。對這兩類學生，除了分層次布置作業外，我還設計了面批型作業，要求學生盡自己最大的能力完成作業，實在完成不了可以空著。第二天面批時，分析自己哪里沒有想到，哪里想錯了，等講評完了再訂正。一開始，學生習慣了小學時的學習方法，不會的，問家長，問同學，漸漸的，他們發現這種“盡善盡美”的作業得不到表揚反而是那些雖然錯誤一大堆，可是有自己的想法的卻能得到老師的表揚。學生都會盡力完成作業，不會的就留個言：“老師，這道題想了好久還是不會，中午去找您！”每次看到我都會會心一笑。我的辦公桌上經常會看到各種各樣的小紙條：“老師，這道題我算了好幾遍，終于算出來了，不知道對不對？”“老師，我這段時間的計算總是出錯，您給我找些題目練練吧！”……前段時間聽了陶維林老師的講座，有一句話讓我感觸很深——“往往讓學生害怕數學，討厭數學的人就是數學老師”，絕大多數的學生的自尊心是很強的，他們一開始也是極不愿意抄別人的作業的，可是一旦他們有了放棄的念頭，就再也沒有學習的動力了。如果能讓他們體會到主動學習的樂趣，而不是一種負擔，就會讓他們愛上這門學科。

研究中出現的問題：學生喜歡得到老師的肯定，這種面批型作業無疑是可行的，但如果人數較多，無法顧及，學生當天問題無法解決，問題就會越積越多，學生的積極性還是會受到影響。

準備如何解決：調動中等以上學生發揮主觀能動性形成互助小組，一人面批多人分享，互相學習。

2.訂正反思型作業

此類型作業的靈感來自于一位已畢業的學生，他有訂正反思的習慣，并一直堅持，收效很好。學生常感覺聽懂是一回事，自己能做對又是另一回事。家長總喜歡問我：“老師，我家孩子馬虎的習慣怎樣才能改掉？”“我家孩子做了很多題目，為什么做過的題目還是會錯，總是考不好？”其實馬虎就表示學得不扎實，認為自己聽懂了、弄懂了，然后懶于整理，殊不知一個題目有很多知識串，少了其中一個環節，知識將無法串聯。家長不妨多問問有從頭到尾將這些題目做一遍了嗎？對其中用到的數學思想和方法進行了歸納和反思嗎？班上有一個女生，從小就害怕學數學，初二了，對數學學習還沒有失去信心，已是非常難得。可能數學底子較差，在新知識接受上有困難，往往大多數學生都聽懂了，她還兩眼迷茫，不知所云。每天要花很多時間寫作業，更不要說拓展知識、提高能力了。但她一直努力堅持對做錯的題目認真訂正，經常反思總結，目前成績穩中有升。每一次作業、測驗卷集體講評后我都會布置訂正反思型作業，具體要求如下：（1）整體分析，找到自己缺失的，制定下階段學習重點、努力方向。（2）訂正，所有題目的訂正都要有反思，自己當時是如何想的，哪里想錯了，應該如何想，用到什么數學思想和方法，選擇、填空題的訂正也要有過程。（3）記好題，歸納數學思想和方法，不時拿出來再重新做一遍。當然，訂正反思型作業一定要引起學生的重視，要讓學生按要求落到實處，堅持下去才能有所收獲，否則只能流于形式。

研究中出現的問題：絕大多數學生能養成訂正反思的習慣，部分學生已從中受益，還有部分學生流于形式，短期內沒看到成效而放棄。只是訂正沒有總結歸納和反思，更沒有將錯題、好題拿出來再做做，當然沒有進步。

準備如何解決：人是有惰性的，好習慣的養成無法一蹴而就。老師可以經常將學生做過的錯題拿出來再測驗，一方面加深印象，另一方面督促他們訂正和反思。

3.鞏固與提高型作業

初二下學期數學學習難度加大，開始出現綜合性問題，和中考聯系越來越緊密。有感于學生對學習濃厚的興趣，我計劃建立提高型興趣小組，每周出一兩道中考題，作為提高型作業。首先，班級內部自愿報名，要求學生：①有濃厚的興趣，②學有余力，③能按期完成布置的作業，并在小組內充分討論，互幫互助，共同提高。

研究中出現的問題：一開始學生的積極性較高，每個星期每一小組成員都能將完成的作業交給組長，也能和本組內成員進行交流。但幾個星期下來逐漸組員出現不交作業的情況，組長面臨無法管理的局面，題目無法討論交流，無法共同提高。

準備如何解決：鞏固提高型作業是布置給學有余力的同學完成的，這個目標一定要明確，因此后期一方面要對組員進行考察，另一方面要對各個組進行評比和獎勵，充分發揮組長和組員的能動性，活動落不到實處沒有任何意義。

以上是我在教學過程中對初中數學作業的一些反思，積極主動地想了很多方法和措施，也遇到了不少問題，后期要針對這些問題從形式、內容和有效性上進行改進，不讓數學作業成為學生的負擔，充分調動學生的學習主動性，真正成為學習的主人。