導學式教學方法在小學數學教育中的應用

黃懷赟

摘 要： 素質教育及小學數學新課程改革對我國小學數學教育提出了新的要求，要求教師和學生在教育教學過程中積極互動。導學式教育教學模式是適應素質教育要求的重要教學模式之一。因此本文以小學數學教育為研究對象，對導學式教育教學模式進行了探討。

關鍵詞： 小學數學 導學式教學法 基本原則 教學應用

一、小學數學導學式教學法概述

導學式教學法就是指在小學數學教學過程中，通過教師對學生的指導，讓學生自學的一種教學模式。在導學式教學模式中，教師是教學的主導，教學目的并不只是讓學生掌握數學知識，而是培養學生對數學知識的探究能力。在小學數學教育教學中，教師的教學和學生的學習是一個有機的整體。而在導學式教學模式中，學生是靠自主學習掌握數學知識的，但是教師的指導和引導是前提條件。總之，在導學式教學模式中，老師不再是教學的主體，而是扮演引導者的角色，通過培養和提高學生的自學能力，促進教育教學互動的新型教學模式。

二、小學數學導學式教學法的基本原則

義務教育階段的數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展的數學學科的課程理念。數學教學活動必須注重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與數學教學，讓課堂充滿生命活力，要把數學教學過程作為師生交往、共同發展的互動過程，把學習的主動權交給學生，培養學生學習的自主性和創造性。教育部基礎教育司調查組的調查結果表明，我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受為主要特征。小學數學導學式教學法是現代教育教學的理念之一，其的使用能夠滿足我國素質教育的要求。導學式教學法是小學教學改革中形成的一套系統性的教學模式，在使用過程中應該遵守相關的原則，主要有以下幾點。

（一）導學結合原則。在導學式教育教學中，小學數學課堂不再是一言式的課堂，而是要積極發揮學生的主觀能動性。教學和學生的關系是指導與學習的關系。一方面，教師和學生在和諧平等的氛圍中完成教與學。另一方面，導學式教學模式導學結合的原則體現了師生之間信息的交流和信息的反饋，是一種集指導、啟發、探究、自主學習為一體的新型、獨特的綜合教學模式。

（二）突出思維訓練原則。在數學課堂上，教師的主要職責不是向學生灌輸數學知識，而是培養學生的思維能力。教師通過提問、學生自主探討等方式培養學生的數學思維能力，通過思維能力的拓展實現數學知識的學習。

（三）范例性原則。范例性原則就是從學生目前已經掌握的數學知識中，選取具有代表性的知識作為示范，以此為教學內容進行對新知識的推理，通過范例的特殊性說明數學知識的一般性。通過范例的選取使學生快速進入學習狀態，進而通過教師的提問，學生之間積極進行合作推理，實現對新知識的學習和掌握。

（四）合作互補的原則。合作互補的原則就是要求學生在數學課堂上，不是獨立存在的個體而是作為一個整體存在的。也就是說在導學式數學學習模式中，要求在某些特定的條件下以小組學習的形式出現。對于一個具有啟發意義的問題，教師可以給學生一定的時間探討，通過小組探討，促進合作互補，進而達到教學目的。

（五）和諧課堂原則。傳統教師“一言堂”的教學模式中，教師高高在上，學生很少有發言的權利。而在導學式教學模式中，教師的角色發生了變化，要體現出學生的主體地位。這就要求教師在教育教學中通過各種手段和方法積極打造和諧的數學課堂，鼓勵學生在課堂上發言，說出自己對某一數學知識的看法，并促使學生間形成一種友善、融洽、和諧及互相競爭的學習關系，盡力創造出和諧、民主、活躍的課堂氛圍。

總之，導學式教育教學方法是對傳統教育教學模式的一種改革，是素質教育和新課標對教育教學的要求，也是一種打破常規的、創新的、新穎的教學模式。

三、導學式教學法在小學數學教育中的實際應用

如在分析導學式樣教育教學方法在小學數學教育教學中的應用時，選擇分母比較數學知識進行研究。

教師：如果我們將一個同樣大小的兩個蘋果，一個切成兩份，另一個切成三份，分別放在不同的盤子中，那么同學們想一下，這兩個盤子中的蘋果是不是一樣的。學生：是一樣的。教師：那么我現在從兩個盤子中分別取出一份，那么同學們想一下每個盤子中的蘋果少了多少？學生1：每個盤子中少了一份。學生2：每個盤子中少了三分之一。

……

教師及時跟正，并且向學生講述相關的知識。

教師：如果我們用我們之前學習過的分數的知識來講，切成兩份的盤子中，我們拿出一份，那就是兩份中的一份，就是二分之一……

教師留給學生思考的時間，讓學生有充足的時間思考，吸收新的知識。然后用同樣的提問方式，繼續進行分數大小比較的教學。

以上的案例雖然較簡單，但是從中我們可以看出，教師在教學中為了能夠讓學生積極思考，應充分發揮學生的主觀能動性。以上簡單的數學教學案例就是導學式教育教學方法在小學數學教育教學中最簡單的應用。從中可以看出教師和學生在課堂教育教學中是以平等的教育教學關系而存在的，教師在教學教學中能夠積極地引導學生思考，對于學生數學思維能力的培養至關重要。同時在教育教學中，教師也將生活與學習聯系在一起，這有利于學生思維的發展，通過聯系對比，將生活中的常見現象與數學知識聯系在一起。通過教與學及教師和學生之間的互動，促進新型師生關系的形成，對于構建和諧的數學課堂具有十分重要的意義。

素質教育及新課程改革都對我國數學教育教學提出了新的要求，而導學式教學模式在數學教育教學中的應用能夠很好地實現素質教育，達到新課程改革對教師及學生提出的新要求。因此在小學數學教育教學中，教師要積極發揮引導作用，利用各種方法培養學生的思維能力，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

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