課程目標的制定及其對教學內容與考核方式的影響

靳丹丹　宋麗香

摘 要： 課程設計指學習者在校內外一切學習的計劃，包括需求分析、學習目標確立、學習內容制定、教學資源、教學方法及評估方式的選擇，涵蓋了教學過程的方方面面，對教學的全過程具有重要指導意義。夜大教育不僅是我國當代成人教育中最早出現的辦學形式之一，還是我國成人高等教育的重要組成部分。本文以2013級夜大兩個班級的口語教學為例，分別從課程目標、教學內容和評分標準三個方面論證合理設計課程的重要性。

關鍵詞： 課程目標 教學內容 考核方式 夜大口語課

夜大教育不僅是我國當代成人教育中最早出現的辦學形式之一，還是我國成人高等教育的重要組成部分。課程設計指學習者在校內外一切學習的計劃，包括需求分析、學習目標確立、學習內容制定、教學資源、教學方法，以及評估方式的選擇。課程設計涵蓋了教學過程的方方面面，對教學的全過程具有重要指導意義。本文以夜大兩個班級的口語教學為例，分別從課程目標、教學內容和評分標準三個方面，論證了合理設計課程的重要性。

1.課程目標的設計

兩個班級的口語教師共同制定了課程大綱，指出了課程的教學目標是“to use language to express ones ideas，opinions and thoughts（eg.Give a speech，make a presentation etc.），to communicate with others in daily life ...；... This course aims to make you dare to say and can say！”。教師制定教學目標集中體現了學院口語教學目標的第一點，也就是在非正式場合進行日常交流，表達情感或者觀點。兩位教師表明，她們在制定教學目標的過程中，沒有參考學校官方網站上對該類課程的要求，沒有咨詢在口語教學和口語教學研究方面有豐富經驗的教師，也沒有明確考慮學生的需要和接受程度，整個制定過程主要依賴于自身的口語學習經驗。Richards（2008）認為教學目標應描述學習結果，與課程總體目標保持一致，表述精確且具有一定的可行性。在上述條件下制定的教學目標具有一定的盲目性、片面性和模糊性。

2.教學內容和教學目標的關聯性

教學活動圍繞教學目標展開，教學內容在一定程度上反映了教學目標。口語課的教學內容為：第一課時，個人口頭報告，集體觀看美劇并講解每集中的口語常用表達，發音語調練習；第二課時，講解教材，以本單元內容為主題組織活動；第三課時，兩組同學做課堂展示。從上述安排可以看出，教學內容和教學目標具有一定的關聯性。口頭報告、課堂展示體現了教學目標的前半部分，即“to use language to express ones ideas，opinions and thoughts”，第二課時的討論和對話活動則體現了教學目標的后半部分，“即communicate with others in daily life ...；... This course aims to make you dare to say and can say！”

第一課時中的發音（語音語調）講解和美劇常用表達是在調查同學們對課程的期待后新添加的內容。這樣的安排在某種程度上彌補了第一部分教學目標設計上的缺陷，將同學們的需求納入考慮范圍。同時，這說明課程設計不應該是一個以評估為末端的顯性結構，而是根據教學環節中的來自各方面的反饋（如學生、教師、測試成績等）不斷調整和完善的循環活動（Richards 2008）。

3.考核方式的差異性

評分標準反映了課堂教學內容和課程目標。口語課的評分為平時成績（出勤、課堂表現、個人口頭報告和小組展示，占總成績的2/3）和期末考試（占總成績的1/3）。課程目標決定了教學內容，教學內容決定了總成績的構成，也可以說，課程目標間接決定了課程的考核方式。

雖然兩個口語班級的考核方式構成內容一致，但比例存在差異。因為兩個班級教學目標是相同的，所以在考核方式上的差異表明其不僅受到顯性的教學目標的影響，還受到教師信念的影響。教師對教學的理解是隱性教學目標的構成部分。A班的分數構成為：出勤（30%），課堂表現（15%），個人口頭報告（10%），小組展示（15%），期末考試（30%）。而B班的分數構成為：出勤（30%），課堂表現（10%），個人口頭報告（10%），小組展示（25%）及期末考試（25%）。各方面的權重表明，相對于A班教師，B班教師更注重學生在小組展示中的表現。

綜上所述，我們得出以下結論：（1）教學目標的設計要有一定的科學性；（2）教學目標影響教學內容，從而影響考核方式；（3）考核方式不僅受到顯性的教學目標的影響，還受到教師個人理念的影響。因此，我們應在充分考慮學生需求的前提下，由專家輔助口語教學老師制定一個科學合理的教學大綱；組織專家組，收集各方面（學生、教師、用人單位、學院）對夜大口語教學的反饋信息，從而不斷完善口語課的課程設計。

參考文獻：

[1]Brown，Dean James.2001.The Elements of Language Curriculum：A Systematic Approach to Program Development.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]Richards，C.Jack.2008.Curriculum Development in Language Teaching.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

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