不斷探索，提高英語閱讀教學水平

陳瑤

初中英語閱讀理解在中考中占有相當大的比例。不難看出這是社會發展的必然，也是新時代對中學師生提出的要求。隨著新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法培養學生的閱讀理解能力。

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。英語閱讀就是讀者利用相關英語知識和非英語知識，解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。在課內外的閱讀中，既能培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，又能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。授人以魚，不如授人以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅教學生“學會”，而且教學生“會學”，用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。閱讀文章時，對所學文章要點，教師應提出要求，讓學生閱讀尋找答案，引導學生閱讀時注意抓住全文主旨，教師提出問題，啟發學生回答。在聽學生回答問題的過程中，弄清學生的薄弱環節，這樣閱讀時就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉，這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。

一、設計興趣情境理解課文內容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由此可見興趣對學生學習有重要作用。尤其是英語這門學科，大多數學生對其不感興趣，認為英語不好掌握、太難學，因此，興趣是學生學好英語的重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中的教學任務，在教學之前，可以嘗試圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節奏創設出快速通讀課文的教學情境，激發學生對英語閱讀的學習興趣，這期間，選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，為下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中可使用的現代化教學設備，如：投影儀、多媒體計算機等，充分發揮它們的功能，吸引同學們的注意力，調節課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚，他們的英語閱讀能力也得到較大提高。

二、加強方法指導

閱讀是有方法和技巧的。閱讀一篇文章要先看題目，題目是文章的文眼，能夠大概揭示文章的大體內容和情感，或者中心事件。還可以通過看圖片，猜測和推斷文章的主題。在具體的閱讀中，注意文字的主題句、每個段落的段首句，這樣可以有效地抓住寫作者的思路，有利于提高閱讀速度，還有利于從整體上把握文章的情感。對于關鍵語句，可以停下來認真地反復思考，想它的言外之意，以求深刻地理解文章。此外，還要注意文中出現的事物及事物之間的彼此聯系。不斷出現的事物往往隱含了作者的態度和價值觀念，注意這些事物，對于準確理解作者的言外之意至關重要。

三、教學中不忘培養學生的自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但實際上，多數同學仍然存在依賴心理，因此，教師可以在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰欲，就會積極主動地進行閱讀學習。在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點撥。因此，在教學中，鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自身特點的自學方法學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力就得到了提高，自學能力也有了相應進步。

四、培養學生的信息查找能力

在培養了學生的閱讀興趣之后，教師還須培養學生的信息查找能力，因為，此能力的高低與否，在很大程度上決定學生閱讀的正確率。為達到此目的，筆者認為教師可從以下幾個方面著手：（1）提醒學生針對不同的文章采取不同的閱讀策略，比如議論文的主題和基調，可以從首尾句及首尾段落得到一些啟示，而讀說明文則應注意用于說明某事或某物的定語詞。（2）提醒學生注意文章中的關鍵詞或信息詞，尤其注意那些與文章主題相關的時間、地點、人物、數量詞、字體被特殊處理的詞等。（3）提醒學生密切關注一些特殊句型，因為這些句式往往包含與主題密切相關的信息。

五、注重感性認識到理性認識的培養

認識事物的真正目的在于透過現象看本質，因而，要對語言文字由感性認識上升到理性認識，即深入理解，準確體會作者的情感，領悟語言的表情達意的規律。教師可以在閱讀教學內容的關鍵處提出問題，牽一發而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識培養的這種教學設想，是提高英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變為理性的情感理解，學生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低，閱讀理解能力越強。在英語閱讀教學中，師生關系的好壞，直接影響同學們學習興趣的高低。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統一，從而最大限度地提高英語閱讀教學效率。

六、提高學生對西方文化的認識能力

英語閱讀文章往往與西方文化緊密相關，我國初中學生因為種種原因，對西方文化缺乏深入了解，這是學生英語閱讀能力不高的一個重要因素。據此，教師應該在進行英語閱讀教學時，有意識地選取一些能反映西方文化的文章。比如涉及宗教、教育、習俗、政治、服裝、家庭、數字、飲食、動物（東西方對不少動物有不同的認識，比如東方人崇拜龍，而西方則沒有此概念）、顏色（東西方對不少顏色有不同的認識，比如紅色在東方通常是吉祥寓意，但在西方則不然）等話題的文章。必要時，可以選取反映西方文化的視頻或短片，幫助學生加深對西方文化的認識。

七、閱讀中滲透作文教學

英語教學大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”這就是說：從閱讀中學作文。學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成知識的遷移。

總之，在進行初中英語閱讀教學時，廣大英語教師一定要仔細分析學生的閱讀現狀，找出影響學生閱讀水平不高的因素，認真分析，并找出提高初中英語閱讀教學的策略。在教師的不斷實踐、不斷探索下，發現更多適合中學生的閱讀技能和方法，激發學生的閱讀興趣，更快、更有效地提高學生的閱讀能力，最終提升學生的整體英語素質。