怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

方宇

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0023-02

新課改已經(jīng)實(shí)施幾年了，作為高中數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得我們有責(zé)任想辦法既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，排除以上困難呢？我們老師該做什么，學(xué)生又該做些什么呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)的一些辦法。

一、精心備課，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來(lái)才能得心應(yīng)手，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。備課中還應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。提高課堂效率，教師眼中必須有學(xué)生。備課環(huán)節(jié)上，教師要對(duì)學(xué)情有充分的了解，如果發(fā)現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)方法不好要及時(shí)調(diào)整。

在備課的過(guò)程中還要注意精選習(xí)題，教師下題海，學(xué)生駕輕舟。習(xí)題是我們進(jìn)行教學(xué)的重要依托，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。選好題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，絕對(duì)不能忽視。要想選好題必須把握兩個(gè)方面：難度與數(shù)量。

第一，難度適中。習(xí)題應(yīng)緊扣考綱，突出三基，注重常規(guī)思路，常規(guī)方法。習(xí)題難度太小，達(dá)不到教學(xué)目的；難度過(guò)大同樣達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。那種企圖通過(guò)做難題來(lái)提升能力的做法是自欺欺人，其結(jié)果只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，要求我們必須熟悉考綱，熟悉最近三年的高考試題，知道高考每部分考什么，以何種形式，考到何種層次。

第二，習(xí)題量不宜過(guò)大。學(xué)生現(xiàn)在課外時(shí)間有限，各科都往課外壓，學(xué)生疲于應(yīng)付，其效果一定很差。因此，為學(xué)生整體發(fā)展計(jì)劃，我們一定要壓縮練習(xí)量，立足盡可能課內(nèi)解決，給學(xué)生留下時(shí)間消化理解。其結(jié)果肯定比各科都占用學(xué)生的課后時(shí)間，效果要好得多。我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)做一定量的習(xí)題是必要的，但不僅僅只是做題。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了改善人的思維。思維訓(xùn)練不到位，一味做題是毫無(wú)效果的。那種片面理解數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重可持續(xù)發(fā)展，以多取勝，作業(yè)試題漫天飛，以犧牲學(xué)生整體發(fā)展為代價(jià)的做法，是教師工作不深入，敷衍應(yīng)付，缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。它誤人誤己，毀人前程，應(yīng)堅(jiān)決予以摒棄。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、傷腦筋，因此大多數(shù)學(xué)生怕數(shù)學(xué)、厭數(shù)學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師更是感覺(jué)到“教的辛苦，不見(jiàn)成績(jī)”，同一個(gè)問(wèn)題，同一種解法，你講千遍、百遍，不如不講。究其根本原因，那就是我們還沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致我們的教學(xué)效率低下。因此我經(jīng)常在問(wèn)題引入中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，從學(xué)生解題中共性問(wèn)題人手、從學(xué)生的困惑出發(fā)。比如：學(xué)生在學(xué)完遞推的基本類型后，依然發(fā)現(xiàn)很多遞推并不符合基本類型而不會(huì)求解，在問(wèn)題引入環(huán)節(jié)我通過(guò)數(shù)列中最基本的等差型遞推引出，告訴同學(xué)以此為基礎(chǔ)可以解決更復(fù)雜的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間

教師在備課的時(shí)候主要思考的是，如何對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)、突出主干知識(shí)，如何精選課堂中的例題。在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題，也是想的最多的一個(gè)問(wèn)題就是：什么內(nèi)容是非講不可的，什么內(nèi)容可以不講，什么內(nèi)容可以讓學(xué)生講。讓學(xué)生多參與課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感和信心，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，最近我在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從不同的角度去證明線面垂直，面面垂直，做到一題多解，知識(shí)面面俱到，也擴(kuò)大了學(xué)生的思維，更主要的靈活運(yùn)用了幾大公理。

四、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)

新課改提出要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多過(guò)去難以呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容在應(yīng)用信息技術(shù)之后得到很好的解決。但讓學(xué)生看屏幕代替看黑板，點(diǎn)鼠標(biāo)代替板書(shū)的教學(xué)并不適于數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密的邏輯推理和規(guī)范的解題步驟。也就是說(shuō)，多媒體僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，絕不能夠成為教學(xué)的主體。不過(guò)在我的教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為三角函數(shù)和立體幾何圖形利用電腦更直觀。

五、建立和諧、民主的課堂氛圍

提高課堂有效性，良好的師生關(guān)系必不可少，“親其師，信其道。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中.老師與學(xué)生是有隔閡的。這種隔閡往往會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流。現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡。應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

1.我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工。在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.做到及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

六、精心總結(jié)

課堂上的知識(shí)性總結(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。教師的作用是引導(dǎo)而不是包辦，只需給于必要的點(diǎn)撥。學(xué)生在這一過(guò)程中從紛繁復(fù)雜的習(xí)題中找到一些共性的本質(zhì)的東西，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，這才真正屬于他自己。那種總認(rèn)為學(xué)生總結(jié)得不好，總想越俎代庖，抄一黑板所謂的規(guī)律，強(qiáng)加給學(xué)生的做法是毫無(wú)效果的。課后，一方面，我們要總結(jié)教學(xué)方法，教學(xué)案例，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)水平。另一方面，我們要善于搜積學(xué)生在平常的練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，把這些整理出來(lái)滲透到下一階段的教學(xué)中。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，克服這些頑疾。比如，令我們頗感頭疼的學(xué)生做題不規(guī)范問(wèn)題，我先將其歸類：①書(shū)寫潦草型；②粗枝大葉、丟散拉四型；③思想不重視型。在教學(xué)中，一定從自我做起，作好示范，從做題步驟，卷面書(shū)寫到幾何作圖都認(rèn)認(rèn)真真。在教學(xué)常規(guī)中滲透規(guī)范意識(shí)，明確認(rèn)定怎樣才算規(guī)范。對(duì)前兩類學(xué)生的練習(xí)經(jīng)常面批，讓其感受到不規(guī)范的危害，促使其從思想上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而改正。在教學(xué)過(guò)程中，老師只有不斷的反思，不斷尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)不斷的提高。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）