如何教好職業中等專業學校語文課

耿曉莉

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0045-02

下面，我就以我的教學經歷為基礎，就如何教好職業中等專業學校語文課這一話題，談談我的一些粗淺的看法。

一、課堂教學要做到高效率

“讀書百遍，其義自現”，但這種以重復學習來達到目的的方法已不適應時代的要求。不用說學生沒耐心，就是老師恐怕也沒有這種耐性。所以，我們在推薦課外讀物的時候，就要考慮書本的塊頭不要過大，最好故事性強，且要具有相對獨立性。比如四大名著里的《西游記》和《水滸傳》就要比《紅樓夢》來得好。而在課堂教學方面，必須簡潔高效，不拖泥帶水，不做過多的延伸，盡量用最直白的語言講解。當然高效率并不能為了迎合當前急功近利的思潮而完全忽略教學規律及學生的認知規律。畢竟用一堆不合格的鋼筋水泥建起來的大廈肯定是豆腐渣工程，日后翻建是要付出雙倍以上的代價。

二、拓展新能力，培養新的興奮點

現在的學生大多有逆反心理，對于老師強調的傳統的聽說讀寫的能力的訓練方式已有點厭煩，他們的身上具有明顯的現代商業社會的烙印——喜新厭舊。所以，我們很有必要通過拓展新能力，培養新的興奮點。新的興奮點一旦產生，語文能力的培養就可事半功倍。如情景對話訓練，提高溝通能力。我們的學生不乏交朋友的能力，如中專學校通常都會禁止學生談戀愛，但有哪一所是成功的呢？問題就出在他們即將畢業，在找工作時候。記得有位老師在抱怨學生連接打電話都不會，怎么找工作呢！這就是我們在傳統溝通能力教學方面的失敗。為此，在語文課堂上，應該設有不同情景的對話訓練，鍛煉學生的應變能力、溝通能力。這樣，學生的挑戰欲望得到了滿足，還激發了他們的興趣。也可以讓一部分學生看到自己的差距，虛心接受傳統方式的訓練。

三、提高學生的學習能力

中國有句古話叫“授之以魚，不如授之以漁”。很早就有人提出會學和學會是有區別的，會學應比學會來的重要。因為學會僅僅是懂得某一項具體的東西，而會學則是掌握了學習的方法且具有一定的知識基礎，可以通過再學習，不斷擴大知識面，學習各種技能。但現在這兩個概念在一部分老師中又有些模糊了，為了所謂的就業，而忽略了基礎知識和基本學習技能的學習。從學生的角度來說，他們學的語文知識不能用于再學習，他們就會喪失學習的興趣。從社會進步的角度來說，這樣培養出來的學生能否進行終身學習呢？如果不能終身學習，那么我們提出來的建設學習型社會又如何能實現呢？學習能力的培養是多方面的，不僅包括知識的積累，還包括學習方法的訓練。比如我們要讓學生學會前面提到的獲取信息的各種方法，有第一手觀察、采訪、問卷調查，查閱書目、期刊目錄、微縮膠卷，咨詢政府部門和有關事務所，查閱光盤、網絡、電子信件等。

四、要多鼓勵肯定學生

眾所周知，在師生交往關系中，師生之間無疑存在著差別，教師無論知識、能力、對事物的理解方面，還是在社會地位方面，都要比學生略勝一籌。在語文教學中，會出現這樣或那樣的問題，也可能會被學生當眾質疑，此時，切記韓愈的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，更要學習于漪老師的課堂教學藝術。教師要有足夠的耐心對學生的質疑進行解難答疑，無論其問題怎樣。學生有了質疑的自由，學習的熱情才會調動起來。我們除了鼓勵學生大膽質疑外，還要教學生學會質疑，引導學生難點處質疑，矛盾處質疑，關鍵處質疑，易錯處質疑等。引導學生對問題進行必要地討論，對討論的結果予以激勵性評價，這種激勵是建設性的。它能使更多學生享受到更多的成功的快樂，并激勵他們為繼續取得成功而努力施展自己的才能，努力幫助他人也獲得成功。這樣學生有了質疑自信力，自主學習的熱望就會得到維持。因此，學生要取得與教師平等交往的自由，他們必須不斷地提高自己、發展自己，具備各種才干與素質。

五、轉變傳統教學觀念

任何教學活動，都必須是合理的交往過程。教師要樹立正確的教師觀和學生觀，要正確看待自己，懂得自己雖然是施教者，但不能高高在上，把自己當作教學過程的絕對權威，否則將導致學生缺乏自我肯定的意識和自信心，從而造成學生主體性的喪失。教師應擺脫發號施令者、裁判者、獨奏者的角色，而以平等的合作者、促進者的身份進入學生的內心世界，真正地認識到學生是學習的主人。他們是教學活動的主動參與者、積極表現者，而不應該是“被役使者”“被遺忘者”。教師必須對此有深刻的認識，只有這樣，才會出現融洽的、坦誠的、開放的、互相包容和互相支持的師生關系。在這種關系中，“情感和情緒能自發地表現出來，他們并沒有得到詳盡的審查或者受到各種各樣的脅迫；在這種關系中，深刻的體驗——沮喪和歡欣一一被分享；在這種關系中，他能接近于被充分理解和充分接受的狀態”在這種關系中，師生雙方都主動地、全身心地投入教學活動，在活動中生動地展示自己，從而真切地感受自我價值的存在，感受生命的涌動和成長。

六、發揮教師指導作用

每次上課之前都指導學生做好各自的學案（學什么、怎樣學、結果是什么），在此過程中，學生與文章對話、學生與學生對話、學生與老師對話等等交往方式中，教師只是一個先學一步的指導者。比如在學習《景泰藍的制作》一文之前，學生自主地找出：景泰藍的制作工序，“掐絲”與“點藍”寫得比較詳細，文章使用了多種說明方法，最好有彩色圖片、景泰藍實物更好，等等。這樣一個過程，學生自己閱讀課文、相互討論，其實是學生自主學習的過程。學生一旦養成了這樣的習慣，他們會按照自己的學習計劃，認真、自覺地去學習每天應學會的內容，他們可以始終如一地、循序漸進地去學習去研究，去探索更深層次地知識，去接受更新的學習任務，去嘗試更新的學習方法。學生主動參與的學習就會得到激勵，學生的個體精神就會得到飛揚。

七、注重開展合作學習

學生對教育的影響加以選擇，而不是無條件接受；他們有不同的學習經驗、學習目標以及制約學習的個性心理特征；他們完成學習任務的方式、方法、思路以及對問題的認識等，并不一定要按照教科書或者教師預定的“軌道”進行，而是有自己的能動性和創造性。教師根據學生的差異，設置不同層次的交往學習。讓學生根據自己的需要和水平選擇恰當的學習小組。如學習小說《藥》時，讓全班學生自行組合后，生成以下幾個小組：人物描寫組、環境描寫組、細節描寫組、小說線索組、小說結構組等，小說人物組中又有分工：人物語言、人物外貌、人物動作、人物心理等。進行充分地小組討論匯總后，由一人上臺匯報學習心得，不足之處，其他人補充。這樣學生的主體性得到充分的發揮，不僅課堂氣氛更熱烈，學習效果更明顯，而且鍛煉了學生的口語交際能力。

總之，中專語文的教學改革必須要緊跟時代步伐。在語文能力的培養方面，不僅在教學方法上積極探索，提高教學效率，而且在內容方面也要能適應時代發展的需求。只有這樣，我們的改革與學生的需求才有更多一致的地方，學生的接受程度自然會提高。

（責任編輯 劉凌芝）