寓心理健康教育于游戲教學之中

王躍紅

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0116-01

游戲內容豐富，形式靈活，具有很強的思想性，是對學生進行心理健康教育的理想載體。教學中，教師要充分挖掘其中潛在的心理教育因素，加強心理健康教育，提高教育教學效果。

一、培養集體主義精神

目前的家庭中，獨生子女較多，他們大多嬌生慣養，不能與他人合作；這樣容易使他們形成性格上的孤僻和不合群，多開展游戲活動能有效地培養學生的合作意識，克服孤僻、不合群的缺陷，這是因為游戲大都是以集體進行的，為了集體的榮譽，在游戲過程中，學生要根據游戲的需要，隨時調整自己和同伴之間的關系，從而做到默契配合、彼此溝通。如在“攻守堡壘、鉆城門、集體登島”等游戲中，他們受角色的支配，在集體氣氛的感染下，自覺地把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯系，從而服從集體需要，維護集體利益，努力克服困難，不斷提高集體主義觀念。這種直接、隨意、友好的氣氛能使學生消除緊張的心理，學會合作，產生友愛的心理傾向，對培養他們團結協作的精神，形成良好的性格有積極的作用。

二、培養組織紀律性

小學生活潑好動、注意力不易集中、持久，特別是很難控制自己的動作，課堂教學只有通過饒有興趣的活動才能取得理想的教育教學效果，而游戲正是培養學生組織紀律性的有效手段。在游戲中，教師可以讓學生扮演一定的角色，使他們受到游戲角色的限制，自覺地遵守紀律。如在“一切行動聽指揮、紅綠燈、快快集合”等游戲中，教師可以按照游戲的目的和要求，給學生所扮演的角色賦予一定的意義，使他們在體驗角色的過程中認識到，要取得勝利，必須遵守紀律和規則，否則就會失敗：從而使他們逐步養成自覺遵守紀律的良好習慣。對于游戲中學生出現的不良行為，教師要及時提出要求，給予指導和糾正，防止其蔓延。

三、培養競爭意識

小學生自我表現欲望強烈，爭強好勝，渴望成功，非常喜歡競賽性強的體育活動；而體育游戲大都具有很強競爭因素，是培養學生競爭意識和拼搏精神的有效途徑。教學中教師要根據學生不同的年齡特點，采用“接力比賽、跳遠比賽、投準比賽”等游戲，并積極引導學生找出自己在游戲中存在的問題和不足，如：輸了從自身找問題，贏了也要及時地總結，使他們做到勝不驕，敗不餒，從而樹立正確的競爭意識，使他們爭強好勝的欲望和平時被壓抑的情緒得到積極、健康的釋放，以培養他們克服困難、拼搏進取的意志品質。

四、培養創新精神

新課程以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，其目的是滿足學生自我發展的需要；如果長時間受教師的支配，他們很難適應時代發展的需要；而學生在主動參與游戲的過程中，他們的想象力會更豐富，應變能力更靈活，思維能力更活躍，能夠充分發揮自己的聰明才智。如在“造型比賽、組畫接力”，等游戲中，受游戲情節的吸引，學生能夠主動地去學習，積極地創造。而對于那些膽小怕事的學生，通過游戲可以培養他們積極進取、勇于探索的精神，這也正是素質教育的核心內容。

五、陶冶情操

在游戲教學中配以音樂，通過外部表現反映學生的內心世界，是小學體育教學的重要手段。如在“小騎兵、拍皮球”等韻律性活動中，學生能體驗游戲趣味性和娛樂性，得到美的享受。此外，通過游戲還可以加強交流，協調人際關系，改變他們對周圍人和事物的態度和認識，陶冶他們的情操。因此教師在組織游戲時，要積極引導學生認識美、鑒賞美，并在游戲的過程中分清丑與美，樹立正確的審美觀；使他們從小養成懂文明、懂禮貌的好習慣。

六、治療心理疾病

研究證明：體育游戲不僅能促進學生的生長發育，增強體質；而且對于促進學生心理健康的發展、預防和治療心理疾病都具有重要的作用。如：對膽小、怕事的學生，教師要鼓勵他們多參加障礙賽跑、跳高升級賽、跨欄跑等游戲活動，幫助他們克服各種膽怯、害怕的心理，消除心理疾病；對性格內向、孤獨、怪僻的學生，則要讓他們經常參加球類、拔河、接力比賽等集體性強的游戲活動，幫助他們逐漸改掉孤獨、怪僻的習性；對那些遇事緊張、情緒失常的學生，要讓他們多參加球類、田徑等公開、激烈的游戲活動，使他們在緊張、激烈的氣氛中接受考驗、得到鍛煉，以減小遇事緊張的毛病；對性情暴躁、感情易沖動的學生，要讓他們經常參加郊游、球類、棋類等緩慢、持久的游戲活動，以調節神經系統的活動，增強自我控制能力，穩定情緒，使他們易燥、易沖動的缺點逐步得以改善；對情緒悲觀、意志消沉、做事缺乏信心的學生，要鼓勵他們經常參加簡單、易學的游戲活動，幫助他們恢復勇氣，樹立信心。

總之，游戲教學只有突出心理健康教育的內容，才更具生命力，課堂教學才能更完美，從而達到寓教于樂、寓教于煉的目的。

（責任編輯 全 玲）