農村美術教學如何順應新課改潮流

龔維兵

摘 要： 當前農村條件艱苦，專業美術教師嚴重缺乏，非專業教師授課現象比較嚴重，學校、家長對美術教育的認識不足，重視程度不夠，導致農村美術教學缺乏活力。如果注重轉變觀念，培養學生的興趣，開發農村學生美術天賦，加強農村美術教師的培訓，合理開發地方資源，增強校際間的合作，更新作業形式，家長參與支持美術教育，則能讓農村美術教學順應新課改潮流。

關鍵詞： 農村 美術教育 新課改

由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語文、數學、英語教學質量的評價，而忽視了美術等其他藝術學科的探索。學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發展學生的實踐創新能力，培養他們正確的情感、態度和價值觀等方面的目標。因為美術在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，導致教師在教學過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養。教師仍然是教學內容的決定者、教學方法的選擇者、教學過程的設計者和教學效果的檢測者；學生是美術作品的“復制者”，教師仍是應試教育的“效仿者”。

近幾年的新課改實踐使美術教學由稚嫩趨于成熟，從迷茫、困惑漸漸變得冷靜清醒，美術基礎教育改革正呈現出蓬勃向上的發展態勢，但是在這種大好形勢下，農村美術教學改革舉步維艱。農村學校專業美術教師匱乏，代課現象比較嚴重，學校、家長對美術教育的認識不足，美術課成為一種應付課，形同虛設。

要想讓農村孩子接受很好的藝術熏陶和教育，那么，必須建設一支素質高、業務強、肯干事、干實事的教師隊伍，美術教學質量才能提高，才會落到實處，才會順應課改的大潮流。如何讓農村的美術教學真正順應課改的大潮流，下面我談談想法、見解，和大家一起分享。

一、轉變觀念，讓美術教學從封閉走向開放

多年來，農村中小學的美術教育受傳統觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應教學設施落后，使得傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。中小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的作用。當然，傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺少開放性，太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富于人性化的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活融匯到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活認識書本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開闊視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中體驗美術的趣味，體驗美術教學的魅力，體驗成功學習的喜悅。

二、了解學生心理，培養興趣

美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”為此，在課堂上，教師應盡量采用多種教學方式與手段，應多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切關系，美術教育是學生身體發展水平、認知能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。教師要在課堂上引導學生，激發其熱情。應該給學生創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的變化，我們要把握好學生所取得的成績，及時給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生逐漸改觀、不斷進步。課堂上應該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學生驚喜、疑惑、苦思、歡躍等心理活動，教學過程成為激情與智慧共存的綜合體。

三、加大農村美術教師的培訓力度，促進教師專業成長

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，他們對美術知識技能掌握不足，對教學研究關注不夠，如果教師不能用審美的眼光看待教學，則其結果可想而知，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。選擇美術素質較好的老師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。比如我所在的學校就是通過舉辦各種形式的美術競賽、作品展覽，提高學生學習美術的熱情，活躍學校的氣氛，釋放美術教師的活力，效果比較好。

四、因地制宜，變廢為寶，讓美術課堂充滿生命活力

《美術課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系，教師要成為課程的建設者和開發者。”在農村，要讓學生配齊所有美術用品不太可能，但可以讓一部分學生先“富”起來。有些學生的家長對教育很重視，教育投資意識比較強，抓住家長這個心理，就可以對家長做思想工作，為孩子買好一點的美術學習用品以此帶動班里其他學生的進步。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發揮農村自身的資源優勢。

農村學校最大的優勢在于擁有豐富的自然資源，獨特的人文環境，如何發揮它的優勢，關鍵在于美術教師能否大膽改革教學方法，打破教材的束縛、勇于創新，因地制宜地開展好課堂教學，使學生更貼近生活、更自由地認識美。要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種有特色的鄉土教學。可以將農村隨處可見的材料引入課堂，土豆、蘿卜、小麥、玉米等可以插結成各種有趣的昆蟲和動物，漫山遍野的各種植物葉子可以粘貼成奇妙的風景畫，學生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布等都可以用做繪畫創作的獨特材料。教師要注重引導學生從不同角度觀察和分析事物的色彩、形狀、明暗、肌理，鼓勵學生選擇適宜的材料，用恰當的方法進行大膽表達，給予學生一定的空間，學生一定會還你一份驚喜。農村的美術教學不能局限在死板的傳統教學之上，我們應該積極引導學生充分挖掘地方教學資源，變廢為寶，采取新穎、靈活的教學方法激活課堂，這樣才能使學生思維變得活躍，才會讓農村美術課堂充滿活力。endprint

五、“結對子活動”，增強校際間的交流，提升教師的業務水平

為了提高農村教師的教育教學水平，使山村孩子也能接受更多更好的美術教育，促進城鄉美術教育的均衡發展，可以開展“結對子、手拉手”活動，加強校際間的合作與交流，這樣可以有效推進新課程改革，促進教師專業化成長，全面提高教育教學質量。我認為有效的結對子活動，必須向這些學校和教師傳遞先進的教育理念、先進的教學經驗和先進的教學方法。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高教學水平。為了提高“結對子”的實效性，我們可以采取觀摩課、評課等形式，幫助教師將美術教育教學從感性認識上升到理性認識。在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試課、創新課，對學到的、領悟到的東西進行具體實踐和應用，真正達到“送去一堂課，帶動一個面，輻射一個片”的目的，使教師間的交流真正落到實處，而不流于形式。

六、改革美術作業形式，加強教學評價

《美術課程標準》指出：“對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。”我認為，在美術教學中如何進行正確有效的評價是值得我們深思的環節。農村美術課堂學生的學具準備是非常困難的，尤其是美術作業本紙張的大小直接影響學生作業效果的強弱，同時局限了評價的多樣性。據調查，農村中小學學生基本都是用32-16開的小本進行繪畫，學生想放開手腳大膽繪畫是不可能的，這種作業形式顯然不適應課改的要求，作業本的改革勢在必行。教師反映讓家長買繪畫用具尤為困難，為了提高孩子的繪畫水平必須征得家長和學校的認可。由此我們可以選擇一個條件好一點的班級進行試點，開學初讓學生買好這學期的用品，并自制8開大小的美術作業用紙，每個同學根據自己的愛好設計封面和評價表，并全部放在一個成長記錄袋子里逐漸完善。美術作業評價形式可以是多樣的，可以采取成長樹評價、符號評價法、實物評價法等，學期末通過美術作業展覽，讓全校學生和領導看一看學生們的成果，并讓學生把自己精心設計完成的美術作業帶回家里讓家長參與評價，當教學成績得到家長、學校的認可和孩子們的喜愛之時，困擾教師的許多問題就會迎刃而解……我想只要有一份責任，一份愛心，就一定能探索出更好的策略和方法，使美術作業形式更加豐富，評價更加活躍。

總之，激發學生的學習興趣，培養學生實踐能力，開發學生創造潛能，促進學生全面發展，“美”育能夠實現平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的、活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創造適宜的人際環境，給學生主動學習的空間，為學生提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造，一直是美術教育者所追尋的目標。在美育越來越受重視的今天，如何讓農村美術教學真正順應課改潮流，還需要家長的認可、學校的扶持和社會的支持，更需要一線美術教師的不懈努力。endprint