情景模擬教學法在《財務分析》課程中的應用及探索

□（山東工商學院會計學院 山東煙臺264005）

情景模擬教學法是指讓學生在預先創設的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導下進行技能訓練和相關演練，以期在高度仿真情景中獲取知識和提高能力的教學方法。它是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，可看作案例教學法的延伸。學生根據案例背景資料，分別擔任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。這種親驗性教學方法，無疑能夠增強學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生理論聯系實際、運用所學知識分析問題與解決問題的能力。

《財務分析》是一門綜合性、實踐性很強的課程，其基本教學目標體現在對學生綜合分析能力的培養方面。從財務分析的主體來看，財務分析不僅可以為投資者、債權人進行投資和信貸決策提供信息，同時可以為內部經營者提供管理決策信息，并且隨著企業外部經營環境的變化，對財務分析信息的需求范圍越來越大，如當前以金融體系為核心的現代經濟體系中，金融市場的參與者，無論是企業、個人、政府及非營利組織，還是商業銀行、保險公司、證券公司、政府監管機構都需要和應用財務分析信息進行監管、經營和決策。因此，培養學生基于不同的分析主體，考慮不同的分析目的，運用財務分析的基本理論和方法，提煉、加工為決策者有用的信息的能力成為《財務分析》課程教學的主要目標。情景模擬教學法即是一種將學生置于不同的分析主體角色，基于不同的立場，對所分析對象的財務狀況、經營成果及各方面經營狀況做出評價，從而指導相關主體做出正確決策的教學方法。

一、《財務分析》課程應用情景模擬教學法的基本環節

情景模擬教學法的有效實施需要一個完整的設計思路和合理的操作步驟。根據筆者多年在《財務分析》課程中應用情景模擬教學法的經驗，其基本環節包括：

（一）充分的教學準備

情景模擬教學法是《財務分析》課程教學環節的重要組成部分。該方法的運用需要具備基本的前提和相應條件，做好充分的實施準備。首先，學生應系統掌握財務分析的基本理論和方法，熟悉財務分析的基本程序，了解財務分析的基本內容，同時系統掌握會計、財務管理、金融、經濟法、稅法等相關課程的基本理論知識，具備從不同角度，基于不同的分析主體，全面、系統地評價分析對象的知識體系。因此，情景模擬教學法通常是在教師已經將《財務分析》課程的基本理論、方法、內容講授完以后，選擇運用該方法讓學生實際體驗財務分析的基本過程。其次，情景模擬教學法的運用需具備相應的硬件設施。學生在角色模擬的過程中需隨時查閱大量資料，因此，演練過程最好選擇在可以上網查閱資料的網絡教室。同時，借助計算機，學生可以運用EXCEL工具或財務分析軟件進行數據的分析和計算。

（二）精心的情景設計

情景的設計與安排是決定情景模擬教學法實施效果的關鍵因素。情景的設計過程，其實也是引導學生運用所學知識發現問題的過程。教師應鼓勵學生通過查閱上市公司年報及公告信息，發現一些有代表性、典型性且能與財務分析知識點相關聯的問題，然后設計成一定的工作場景，進行模擬演練。這樣可以大大提高學生參與的積極性，并且培養學生發現問題的洞察力。如筆者在教學過程中，有學生發現張裕股份有限公司連續多年高額派現，提出對其超常派現行為進行分析。筆者引導學生將張裕公司股利分配行為設置成一定的工作場景，鼓勵學生分別從外部投資者、內部經營者等各角度分析、評價其派現行為，取得了很好的學習效果。

（三）全方位的實戰演練

情景設計完成后，即進入模擬實戰演練階段。為提高效率和培養學生團隊合作意識，在角色分配時可采用分組形式，即將全班同學分成5-7人的學習小組，每個學習小組承擔同一個角色任務，具體的演練過程如下：

在事先設定的情景條件下，各小組首先扮演中介機構，從審計人員的角度對分析對象的財務信息質量做出評價；接著扮演股東及潛在股東角色，運用財務分析的一般方法，對投資對象的盈利能力、營運能力及發展能力進行評價，對其資產質量、成長性做出判斷，并進一步得出有關資金投放的投資決策。然后從債權人的角度，評價分析對象的償債能力，包括短期償債能力及長期償債能力，進一步做出相應的信貸決策。最后，各小組扮演該公司的經營者，綜合運用財務管理、會計學、經濟學、金融學、企業管理理論等專業知識，做出公司進一步的發展策略，包括公司經營、投資、籌資等決策。如在對公司現有財務狀況分析的基礎上，綜合考慮企業所處行業的發展，對公司未來3-5年的發展進行情景設計，制定資本擴張方案、資金籌措方案、資金投放方案及盈利分配方案等，培養學生財務預測決策能力及開拓創新的思維能力。這種從審計機構、投資者到債權人，再到經營者的角色變換的邏輯順序，可以全方位培養學生綜合運用所學專業知識的能力。

（四）全面的總結評價

對整個模擬演練過程的總結、評價是決定情景模擬教學法實施效果的關鍵環節。總結、評價的過程也是學生對相關理論知識的理解和升華的過程。筆者在教學實踐中嘗試運用書面和口頭表達兩種考核方式全面評價學生在整個模擬演練過程中的學習效果。書面考核方式要求每個學習小組撰寫基于不同角色的分析報告。為避免學生分析流于形式，報告不設標準格式。每完成一個分析任務，各小組要進行集中成果展示，進行財務分析報告WORD文檔和PPT演示與講解。教師及各小組組長作為評委，為每個小組打分，給出最終成績。筆者在教學過程中設計的評分表如下：

表1 模擬演練評分表

二、《財務分析》課程應用情景模擬教學法的優越性

情景模擬教學法以特定的典型系列案例材料作為工作場景，通過教學主體（教師與學生、學生與學生）之間的多維互動、共同探究，借以提升學生面對模擬復雜情景的決策能力及行動能力。這種教學方式在激發學習熱情、培養學生自主學習能力及創新能力方面無疑具有較大優越性。

（一）情景模擬教學法能最大限度地提高學生學習的主觀能動性

在整個情景模擬演練過程中，無論是最初的情景設計，模擬演練的各個環節，到最終的考核評價，學生一直處于核心地位，是整個教學活動的主人。模擬過程中，學生始終是自主學習、自我激勵、自主設置學習目標，開展研究且學會與別人合作。這種學習模式，能最大限度地提高學生學習的主觀能動性。

（二）情景模擬教學法有助于提高學生綜合分析能力及創新思維能力

大數據時代，尤其是財務大數據時代，急需具備綜合財務分析能力的人才。采用情景模擬教學法的目的即是培養學生對真實企業進行綜合財務分析，并能獨立撰寫財務分析報告、提出相關決策建議的能力。通過模擬實戰演練，不僅鍛煉了學生綜合運用會計、審計、財務管理、稅法、金融學等相關知識分析和解決實際問題的能力，同時也培養了學生一定的實務操作能力。更為難得的是，學生能夠利用財務數據對企業未來發展戰略進行財務規劃，從而進一步培養了學生的創新思維能力。

（三）情景模擬教學法能有效地促進教學主體間的多維互動

情景模擬演練是在教師與學生、學生與學生之間的多維互動中完成的教學活動。各教學主體之間通過討論、質疑、點評等環節進行知識、信息、思想、情感等的雙向交流，有利于形成有效、活躍、和諧的課堂教學氛圍。特別是學生之間既有競爭，又有合作的相互關系使得每個同學都以極大的熱情投入到模擬演練的各環節，學生在輕松愉快的互動過程中學到了知識，掌握了技能。

（四）情景模擬教學法有助于培養學生的團隊合作意識

情景模擬教學法下設計的每一個工作場景及任務，都是根據真實企業發生的實際問題凝練而成，其所涉及的知識點較多，且有一定難度。一個學生很難獨立完成全部分析任務。采用分組形式，可以促進學生之間更深層次的交流與合作，他們通過多種方式相互溝通、合作學習，在相互討論的過程中不斷提高自己的能力。這種合作性學習不僅能激發學生發揮出自己最高水平，也能增進同學間的感情交流，改善人際關系。

三、《財務分析》課程應用情景模擬教學法應注意的問題

雖然情景模擬教學法相比傳統教學在很多方面具有不可比擬的優勢，但對已經習慣于傳統教學模式的大部分高校師生而言，真正理解和接受情景模擬教學法的教學理念，熟練應用情景模擬的各環節，實現模擬演練的最佳效果，是一個艱難的過程。

（一）加強教學硬環境及軟環境建設

情景模擬教學法的實施對教學硬環境要求較高，除必備的網絡模擬工作室、多媒體設備，還要有必需的教學軟件，如ERP沙盤模擬系統、財務分析實訓軟件等。而軟環境體現在對師生基本素質的要求上，如須配備實踐經驗豐富、教學理念先進的教學團隊。情景模擬教學法重點培養學生財務分析的實際操作能力，而在模擬演練的各環節中，教師的指導作用十分關鍵。因此，教學團隊應由具備“雙師素質”的專職教師和企業工作經驗豐富的兼職教師組成。同時，教師要深刻領會應用型本科院校強化實踐教學，注重培養學生的邏輯思維能力、實際動手能力和創新能力的教學理念。從學生角度，由于情景模擬是以學生為主體，所以非常注重學生的自學能力，這對習慣于被動接受知識的學生也是一個挑戰。教師要注重在演練過程中增強師生、生生的互動，把枯燥學習變為趣味學習，激發學生更大的學習主動性和積極性。

（二）精心做好情景的設計安排

學生如何在教師的引導和啟發下，選擇完整、真實、典型的案例，模擬現實的財務分析環境，將相關理論知識貫穿其中，設計和安排分析場景，是決定情景模擬實施效果的關鍵環節和基本前提。教師要引導學生積極關注時事熱點和焦點，鍛煉學生對現實問題的深入理解及洞察力，激發學生的興趣和求知欲，指導學生策劃情景分析方案，擬定分析思路及基本步驟。對學生設計的情景方案，教師一定要嚴格把關，否則會使模擬過程流于形式。一般來講，情景的設計要滿足三個特點：一是真實性。情景設計依據的背景資料一定是來源于現實的真實案例，這樣才能體現模擬的仿真性。二是典型性。情景方案的設計應能體現一定的財務分析教學目標，即應把具有代表性、典型性且能與財務分析知識點相關聯的問題設計成工作場景，進行模擬演練。三是可操作性。這是對所設計情景方案的基本要求，也是實踐中需要進一步探索的關鍵點。

（三）注重過程的評價與結果的反饋

對模擬演練過程的及時總結與最終模擬效果的綜合反饋是情景模擬教學法實施的關鍵環節。根據筆者的經驗，教師對學生演練過程的點評，對增強學生參與情景模擬的積極性、主動性非常重要，學生需要在教師的評價與鼓勵中獲得成就感與滿足感。教師點評要恰如其分，關鍵是點評學生的思路、分析方法及解決問題的途徑，不要面面俱到，要留給學生思考的余地，啟發學生對情景方案進行更深入的思考。而最終模擬效果的反饋則要采用開放模式，由學生自主完成，教師只是一個幫助者和引導者。