學生獲取信息的心理實證分析

杜俞瑾

摘要：隨著我國市場經濟的不斷發展和完善，社會信息日益豐富多彩，因而對人們獲取信息的能力也提出了更高的要求。大學生作為社會主義事業的接班人，在獲取社會信息方面更應該具有敏銳的洞察力。信息、物質和能量被稱為現今世界的三大要素，人們對信息的研究越來越深入和細致。基于此，主要根據信息知識的相關概述，來闡述現今大學生在信息資源獲取方面的重要性，并結合現實條件來說明如何有效地使學生獲取信息，并端正大學生獲取信息的心理。

關鍵詞：學生；獲取信息；心理分析

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0088-02

1信息獲取的相關內容

1.1信息獲取的含義

當今世界，信息知識的迅速增長使得社會對信息資源的處理和維護越來越重要。尤其是近年來高校教育的發展，對信息資源的處理等教育越發促進了我國信息教育的發展。高校教育中以勞動力市場為導向，為國家現代化建設提供人才，同時為了提高學生就業率，在信息資源教育中普遍對學生信息獲取能力教育有較大幫助。所謂信息獲取主要是指學生利用大量的信息工具和信息資源使自己面臨的問題得到解決。其中信息資源獲取能力又被稱為信息素養，是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基提出的。一個具有信息素養的人，必須能夠認識到精確的和完整的信息資源，并依次做出合理的信息決策，然后確定對信息資源進行整合，制定成功的信息處理和檢索方案。

1.2現代信息獲取手段

隨著計算機技術的不斷發展，在獲取信息資源過程中存在較多途徑。基于計算機和其他信息渠道獲取信息，然后對信息進行評價，并將信息運用與實際實踐中，通過將新信息和原有信息的體系進行融合，再通過批判性思考將所獲得的信息進行處理應用。大學教育中還存在利用圖書館進行檢索獲取信息的有效途徑。圖書館是文獻資源集聚的地方，文獻是知識的載體。因此充分利用圖書館資源是獲取信息資源的良好途徑。網絡技術的不斷發展也使獲取信息資源更加便利，當今大學生很多通過網上查找資源就可以獲得很多其需要的信息，所以對當前大學生而言，獲取信息的最便捷的途徑就是網絡資源[1]。

2學生獲取信息的心理分析

2.1需求心理

我國當代大學生在大學校園中有機會利用各種渠道獲取更多的資源，例如利用大學圖書館、利用計算機網絡、利用各種教育資源等，目前大學生獲取信息資源最主要的目的還是為了提高知識水平。尤其是近幾年大學生就業前景日益嚴峻，很多大學生意識到知識的重要性。因此，在信息資源獲取目的上更加注重知識水平的提高。

有些大學生為應對嚴峻的就業形勢而不斷獲取新的信息資源，但也有為數不少的大學生為提高自身素質和能力而加強信息資源的獲取。通過信息的獲取，能使大學生對社會信息具有較強的洞察力，形成良好的信息處理能力；而且通過社會信息的獲取，可以幫助大學生了解更多的社會資訊和信息，對社會現象有更加明確的認識，以面對更大的挑戰。

2.2從眾心理

從眾心理較多存在于剛入學的低年級大學生，由于高中階段接觸圖書館或者網絡資源較少，導致他們對圖書館和網絡特別感興趣。另外，一般在大學生剛入學的時候會有圖書館資源介紹課程，這有助于激發他們對大學圖書館的興趣。剛入學的大學生對所學專業知識了解有限，通過圖書館借閱資料只能接觸一些最基本、最淺顯的知識和信息。這類從眾心理會導致獲取信息的盲目性和無目的性。

2.3應付心理

有些大學生為了適應某一課程的學習或者完成某一研究課題、組織某項活動、解決某一問題，如參加學生會競選、參加學校組織的各項活動、班主題班會、撰寫論文等這類活動時，會想到去圖書館或者書店收集和挑選資料，其獲取信息的心理主要是為了應付某項活動和任務，具有一定的目的性，因此在獲取信息的過程中會具有較大的片面性，導致獲取的知識較單薄。

2.4求新獵奇心理

不可否認，當前大學生中有很多人是想通過圖書館資源來擴充自己的知識面，獲取各種信息。他們希望通過圖書館信息的獲取了解更加全面、更加科學的知識，來了解科學或者社會的最新發展動向[2]。有些學生是為了在某一未知領域開闊視野，想通過圖書館獲取信息達到探索未知、創新新知、開拓新領域的目的。也有人因為好奇信息而去專門研究和獲取相關知識。

3學生獲取信息的心理實證研究及建議

3.1學生獲取信息的實證分析

隨著社會經濟的發展和教育水平的提高，傳統的教育方式已經無法適應現代社會的發展。現代教育不僅僅是知識教育，更重要的是素質教育。尤其是大學生綜合能力的培養，如何有效地培養學生獲取信息的能力是當代高校教育的重要方面[3]。

筆者走訪調查了部分高校學生在信息上存在的心理，調查人員主要是在校大學生，總調查人數為100人，其調查結構顯示如下：

獲取信息的主要心理學生人數所占比例需求心理4848%從眾心理2222%應付心理1717%求新獵奇心理1313% 根據上表可以看出在校大學生在信息獲取心理上需求心理占比最大，已達到48%。這說明當代大學生比較注重自身知識體系的構建，這也與社會競爭力不斷增強有關。希望通過信息獲取提高自身素質，這類學生獲取信息主要是為了培養自身的綜合素質，這符合當前的高校教育，有利于提升學生的綜合素質，但是由于其針對性不強，不利于學生將來在激烈的社會競爭中脫穎而出。另外，通過獲取信息的從眾心理占比相對較多，已經達到22%，因為新生對圖書館資源的興趣一般來說比較大，所以這類信息獲取心理占比相對較多。在獲取信息方面根據所調查的情況來看，占比較少，只有17%，而求新獵奇心理最少，只有13%，從中可以看出目前大學生在獲取信息的心理上具有一定的針對性，比較注重對信息的需求型，一般沒有信息需求就不會去主動獲取信息，這與當代大學生的生活理念有重大關系。隨著生活水平的不斷提升，很多大學生開始注重物質享受，存在較少的精神追求，使得很多大學生不喜歡閱讀，不善于主動發掘信息。針對上述實證分析，可以通過以下幾個方面來提高學生獲取信息的能力。

3.2如何有效地提升學生獲取信息的興趣

當前大學生信息獲取的主要途徑是通過高校教育和利用高校資源，因此，培養學生信息獲取能力是目前大學生教育的重要方面。培養學生的信息獲取能力需要學校在學生的思想政治教育方面注入更多的精力，可以通過思想德育教育專欄和相關的法律法規教育專欄，然后建立學校的論壇和社區網站鼓勵學生通過相關渠道加強對信息的獲取能力。另外，通過專業的德育教師和法律顧問指導學生的相關德育教育問題。獲取信息能力的提高離不開學生獲取信息的欲望，因此在培養學生信息獲取能力的同時調動學生的信息獲取的欲望。通過設置信息獲取的機智問答或相關信息問答的設置來調動學生的信息獲取的欲望，或者對信息獲取能力較高的學生給予一定的獎勵，鼓勵更多的學生獲取更多的信息資源[5]。

3.3培養學生主動獲取信息的能力

信息作為現代社會發展的中心詞匯，其與物質和能量有著重大聯系，自然界一切物質運動都是通過信息來傳遞和信息來描述的。而與信息密切相關的另一重要因素是知識，人們對客觀世界的正確認識也需要信息來傳遞。知識的傳遞和交流，必須借助于信息具象化的語言和文字等形式來加以表現，這種表現形式主要是信息。一般文獻資料都是記錄知識的一切物質載體，即通過文字、圖形、符號和視頻等技術手段來記錄人類的知識成果。當前口頭信息和實物信息還沒有加工存儲和提供檢索的工具，使用者需要根據自己的需要有目的地進行搜集，并加以加工和分析，最后進行利用。其中，信息能力是培養學生信息素養的重要方面，而獲取信息的興趣來源于信息的生動性和趣味性。因此，在激勵學生進行信息獲取的過程中，將獲取信息的方式和過程進行優化和處理，有效提高學生獲取信息的興趣。培養學生主動獲取信息的能力需要學校加強信息獲取教育，需要專業的信息指導教師提出專門化的信息指導意見，根據不同學生的信息獲取能力設置不同的信息獲取渠道，保證每個學生在信息獲取心理上具有良好的動機和狀態[4]。

4結語

當前高校教育中，信息獲取能力的教育是符合社會經濟發展要求的必要教育課程。同時對于提高學生的信息獲取能力，提高學生的社會競爭力具有重大影響。雖然從目前高校信息教育現狀可以看出對于學生獲取信息的心理研究較少，但是不論出于何種動機，獲取更多的社會信息有助于學生在社會工作中更加得心應手。所以，設置不同的教育方式對于提高每個學生的信息獲取能力是十分必要的。

參考文獻：

[1]靳玉樂.論學生信息獲取的渠道[J].江西大學學報，2010，（32）.

[2]張建中.大學生信息素質的培養探討[J].西北工業大學學報：社科版，2012，（12）.

[3]劉佛年.淺析大學生信息獲取能力的提高[J].人大復印報刊資料，2011，（9）.

[4]齊標.論大學生信息獲取能力的培養渠道分析[J].上海師范大學學報，2013，（10）.

[5]周亞夫.信息獲取渠道的心理研究[J].廣西大學學報，2012，（18）.