如何加強(qiáng)中職英語口語教學(xué)內(nèi)容的實用性

潘健玲

摘 要： 中職英語口語教學(xué)對于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力有重要作用，因此，中職英語教師要增強(qiáng)口語教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓教學(xué)內(nèi)容更好地為實際生活服務(wù)，在選擇英語教材和教學(xué)內(nèi)容時，要從學(xué)生的專業(yè)特征和日常生活出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。本文就此分析在中職英語口語教學(xué)過程中增強(qiáng)口語教學(xué)內(nèi)容實用性的方法。

關(guān)鍵詞： 中職英語 口語教學(xué) 內(nèi)容 實用性

中職教學(xué)的目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的應(yīng)用型人才，英語教學(xué)要體現(xiàn)中職特色，根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇具有職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容。對于口語教學(xué)來說，其內(nèi)容的職業(yè)性和實用性是重中之重，因此，英語教師要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)狀況，確定英語教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)口語教學(xué)內(nèi)容的實用性。

一、合理選擇英語教材

通常來說，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量較少，因此，教師要選擇難度適中的教材，不僅要符合中職英語教學(xué)要求，還要結(jié)合學(xué)生的實際能力和專業(yè)需求。目前，我國中職院校使用的是教育部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)教材，既包括基本的英語理論知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語使用技能，是比較實用的一套教材。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體需求是存在差異的，無論哪種教材，都無法完全滿足所有專業(yè)和學(xué)生的需要，這就需要教師在英語教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，切忌生搬硬套。

二、增強(qiáng)教材的實用性

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于中職學(xué)生所選擇的專業(yè)不同，對于英語口語的需求也是存在差異的，因此，教師在英語口語教學(xué)過程中，要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減、調(diào)換等處理，增加學(xué)生熟悉的、易于理解的內(nèi)容，刪減一些與學(xué)生實際需求不符的、較為空泛的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)名片的交換時，教師可以將教材中的名片換成教師自己的，讓學(xué)生更加熟悉，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)感恩節(jié)等西方節(jié)日時，教師可以對我國傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等進(jìn)行合理引用，這樣不僅能夠豐富口語教學(xué)內(nèi)容，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）與日常生活相結(jié)合

在進(jìn)行口語教學(xué)時，教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，適當(dāng)選擇在平時的學(xué)習(xí)和工作中能夠遇到的情境進(jìn)行教學(xué)，比如教學(xué)過程中增加食物、日常用品、禮貌用語等內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到語言之間的互通性，真正認(rèn)識到英語口語的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以取得更好的英語口語教學(xué)效果。

（三）與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合

英語口語教學(xué)要體現(xiàn)專業(yè)特征，與學(xué)生未來從事的職業(yè)和崗位掛鉤，讓學(xué)生能夠在工作中對所學(xué)英語技能進(jìn)行充分利用，因此，教師要注重提高英語口語教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。例如對于財政金融專業(yè)的學(xué)生，教師要選擇與會計、財務(wù)和管理工作相關(guān)的專業(yè)表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)專業(yè)對話情境，讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)名詞的表達(dá)。對于新聞專業(yè)的學(xué)生，教師可以在口語教學(xué)內(nèi)容中增加傳媒、廣告、新聞、通知等詞匯，讓學(xué)生體會到英語的實用性，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

三、與中國文化進(jìn)行結(jié)合

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，要把教學(xué)內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化相結(jié)合。對于英語口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師可以通過成語的方式讓他們掌握更多詞匯表達(dá)方式。比如望梅止渴是Slake thirst by thinking of the plums，班門弄斧是Teach a fish to swim，虎頭蛇尾是Begins dramatically，but ends terribly，等等，通過朗讀、背誦成語，學(xué)生不僅能夠掌握英語表達(dá)中的技巧，還能夠提高英語口語學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

除了成語之外，教師還可以讓學(xué)生用英文背誦古詩，讓學(xué)生自己選擇喜歡的古詩詞，然后引導(dǎo)學(xué)生一起翻譯，讓學(xué)生體會其中的趣味。對古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓他們學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)和勞動者的精神，有利于文化修養(yǎng)的提升，還能夠切實提高他們的英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、進(jìn)行分層次教學(xué)

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是存在差異的，因此，在口語教學(xué)過程中，教師要遵守因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，對于不同專業(yè)的學(xué)生，也要選擇不同的口語教學(xué)內(nèi)容。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要增加他們的詞匯量，加強(qiáng)對基礎(chǔ)句型的訓(xùn)練，鼓勵他們用英語表達(dá)；對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要選擇能夠切實提高他們英語表達(dá)能力的內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際需求。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的添加和調(diào)換時，要保持口語教學(xué)素材與教材和教學(xué)目標(biāo)的一致性，還要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，提高口語表達(dá)的專業(yè)性和職業(yè)性，擺脫陳舊內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生認(rèn)識到口語表達(dá)的重要性和實用性，從而更加積極地投入到英語口語學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

對于中職英語教學(xué)來說，口語教學(xué)內(nèi)容的實用性格外重要，是體現(xiàn)中職英語教學(xué)特征的體現(xiàn)，也是影響學(xué)生英語表達(dá)能力的重要因素。因此，教師要重視英語口語教學(xué)的實用性和職業(yè)性，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際需求，結(jié)合專業(yè)特點，對英語教材進(jìn)行合理調(diào)整，選擇與日常生活和工作緊密相關(guān)的口語教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化英語口語教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

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