在初中思品課教學中如何開展學生討論

林仁鑌

學生討論作為一種教學方法，顯得尤為重要，它為落實學生的主體地位、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力提供了有利的條件。傳統(tǒng)的教學方法無法承擔培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重任，討論式教學正好給初中思想品德課教學帶來了一片廣闊的新天地。小組合作與學習是討論教學法的重要表現(xiàn)形式，也是使學生獲得思想品德知識的重要途徑。小組學習過程本身可以使學生的思維得到發(fā)散，不僅有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，更是培養(yǎng)學生科學精神、科學態(tài)度和科學方法的主要途徑。我經(jīng)過幾年實踐，對如何在初中思想品德課教學活動中，組織學生進行課堂討論，談談體會。

一、合理組建學習討論小組，努力營造良好的探討氛圍

在初中階段有目的、有意識地開展討論、合作學習，無疑會對學生實踐能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到很好的促進作用。根據(jù)學生的特長、個性、愛好、成績等實際情況，合理建立學習討論小組，進行合作學習，是思想品德教師的重要工作之一。

思想品德教師組織學生課堂討論，進行合作學習，關鍵要營造良好的探討氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。具體操作是在組建學習討論小組時，根據(jù)實際情況選擇，以前后兩座4人為一組或同桌2人一組，也可直接采用大組討論。但無論選擇哪種學習討論小組，目的只有一個，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機。良好的學習動機可以激發(fā)學生的學習興趣，教師在開展課堂討論前，一定要先激發(fā)學生的興趣，消除學生心中的疑慮，不要怕說錯，營造“暢所欲言、言無不盡”的良好討論氣氛。另外，通過建立學習小組，可以使小組成員之間相互支持、相互溝通、相互合作、共同負責，達到共同學習的目的。教師要具有較強的控制課堂氣氛的能力，對所討論的問題必須有深刻的理解，知識面要廣，在遇到特殊情況時要能隨機應變，靈活處理突發(fā)事件。思想品德教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習，多角度、多方位吸收知識，不斷充實自己的大腦，跟上時代前進的步伐，這樣才能適應學生的學習需要，才能在將來的競爭中立于不敗之地。

二、充分挖掘教材內(nèi)容，廣泛開展課堂討論和探究活動

思想品德教材中的每篇課文乃至每一句話都有深刻的內(nèi)涵，教師一定要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，培養(yǎng)學生的研究能力。

初中教學絕不應消極地適應學生智力發(fā)展的已有水平，而應當走在發(fā)展的前面，不停頓地把學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平上。在教學《自覺維護正義》：在復雜的社會生活中，我們要明辨是非善惡，做有正義感的人這一環(huán)節(jié)時，我先介紹一則“海南老人摔倒事件”，然后精心引導學生討論問題。學生激烈討論，在小組中踴躍發(fā)言，我讓各小組選出正反兩方面有代表性的意見在全班交流，并評選出“與眾不同的見解”、“最具說服力的觀點”和“優(yōu)秀討論小組”給予表揚。通過這種方式讓學生深刻認識到：明辨是非善惡，做一個正直勇敢的人，既要見義勇為，更要見義巧為。由此可見，經(jīng)過教師對教材知識的挖掘，并精心設計探究活動，加深了學生對所學知識的理解，并有效調(diào)動了學生學習思想品德的積極性，培養(yǎng)了學生探索問題、研究問題的能力。

三、引導學生討論，有效培養(yǎng)學生的探究能力

教師在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出現(xiàn)的錯誤，故意出錯，引導學生探究、討論，并及時予以糾正，這對保護學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的探究能力很有好處。比如教學《競爭？合作？》“合作共享”一環(huán)時，我有意說：“個人的發(fā)展跟集體沒有關系，很多名人都是自己打拼出來的。”學生很吃驚，心想：教師是不是說錯了，怎么說這樣的話呢？“思維是從吃驚開始的”，學生疑惑不解的眼神告訴我：激烈的討論即將開始。我引導學生從課本中尋找答案，證明我的說法是錯的，4人一小組交流討論，他們從姚明等人的成功事例中找到正確觀點：個人要擁有成功，取得顯著成績，離不開集體，離不開與他人的合作。一節(jié)課下來，效果絕對比教師一個人唱獨角戲好，學生不僅學到了是知識，更培養(yǎng)了學習興趣和信心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學探究的精神。

四、利用“導讀提綱”等方法，進一步增強學生獨立學習的能力

在平時教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，出一份“導讀提綱”，讓學生根據(jù)內(nèi)容解題。在課堂上，為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件和情境，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。在教學中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導學生自主學習，不斷調(diào)動學生學習的積極性，強化課堂教學效果。

當然，在討論過程中，要注意把握好討論的時間和節(jié)奏。教師提出問題后，要注意控制學生的討論時間，學生討論時間不能太長。在討論中，教師要積極參與，認真傾聽學生的心聲，適時、適量地介入討論，做到師生互動，確保討論的順利進行。對于學生的回答，教師應該得體點評和積極評價。在討論結(jié)束時，有必要對整個討論過程和結(jié)果作總結(jié)概括。教師歸納學生對討論主題的新認識或提出的解決方法，這樣做可以幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，把學生的思維統(tǒng)一到正確的認識上來，促使學生樹立正確的價值觀。