廣告學教學過程中如何培養創造性思維能力

蘇鏇

《廣告學》是中職商貿專業實踐性較強的一門基礎課程，它要求有科學的思維能力和藝術創造能力。由于中職院校普遍存在師資力量相對薄弱、教學理念滯后、實踐教學環節欠缺等諸多問題，因此如何在廣告學教學過程中培養創造性思維能力，使學生擁有更強的業務操作能力，就成了目前中職院校廣告學教學中重要的研究內容。

創造性思維能力是思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，求異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。學習廣告學，更需要有創造新概念、新形式、新主題、新形象的思維范式，這些不是僅靠課堂上“粉筆+嘴”的教學模式就能做到的。要讓學生在整個學習感知過程中積極反饋調控，探索問題解決途徑，才能激發創造性思維的欲望。為了實現這一目標，教師可以通過樹立以下兩個意識培養學生的創造性思維能力。

一、轉變觀念，營造發揮創造性思維能力的氛圍

1.提高老師自身教學水平

現在的廣告學知識日新月異，在學生學習廣告學基本理論及培養創造能力的過程中，教師的主導性是至關重要的，教師本身是否具備創新能力對學生的創新熱情將產生極大的影響。因此教師不僅要有淵博的學識，努力提高自身創新能力，還要有較高的授課技巧，運用更具創造性、靈活性的教學方法，營造自由的課堂氣氛，培養創造性思維能力。

2.發揮學生在學習過程中的主動性

“授人以魚，不如授人以漁”，這句俗語道出了現代教育教學中互動式教學模式的重要性。在廣告學教學中，教師應利用互動式教學模式，采取啟發式方式，讓學生在輕松狀態下，主動探索，自覺求異，最大限度地發揮主觀能動性，從而培養創造性思維能力。

二、改變教學方式，挖掘學生的創造性思維能力

興趣是創造性思維的先導。教師應該培養學生的學習興趣，引導學生自己探索創造，提升他們的創造性思維能力。在教學過程中，運用現代化教學手段，將學生感興趣的東西融入課堂，為學生創設情境，讓他們每堂課都有新發現、新體會，從而激發其創造性思維能力。結合廣告學的特點，教師可以采取不同的啟發式教學方式發展學生的創造性思維能力。

1.案例教學結合多媒體技術手段

在廣告學教授初期，基本理論較多，為了增加教學的生動性和趣味性，教師應充分運用多媒體技術，結合具體案例，借助多媒體——集圖像、文字、聲音為一體的技術優勢，創建出與學生認知心理活動相適應的學習環境，調動學生學習的主動性，發揮其創造性思維能力。如在講授廣告分類這一章節時，為學生播放具體的廣告案例，使學生更直觀地認識到商品廣告、服務廣告、企業廣告等廣告形式的區別，這種將原本抽象理論變得具體、生動的形式，更有利于學生找出事物之間的聯系與區別，從中比較不同的廣告差異，以此鍛煉學生的觀察力、洞察力和決策力，使他們的創造性思維能力得到提升。

2.參與教學法

在教學過程中，利用學生討論、辯論或上臺講解知識點的方法，讓更多學生參與到教學實踐中，增強教師與學生的互動，談體會、解疑惑，讓學生真正成為教學的主體，自覺主動地發現、探索知識，以此鍛煉其創造性思維能力。教師可將學生劃分為若干小組，并安排不同角色參與教學活動，以期在學習過程中碰撞出火花。

如廣告學中的廣告媒體策略，可按照各媒體類別：報紙、雜志、廣播電視、新媒體等，每小組安排一媒體模塊，讓學生自學后進行小組討論，接著分別上臺講解，之后再由其他小組提出疑問，使整個課堂氣氛活躍起來。也可以就教學內容展開辯論，安排小組參與，學生根據自己的看法分為多隊進行辯論，這樣更有利于學生熱情地參與和靈感的激發，創造性思維能力由此得到進一步提升。

3.項目教學法

廣告學教學后期，由于學生對于基本理論已有所掌握，教師可創設一些模擬的項目情境，帶著設計項目進課堂，以此增強學生的學習興趣和解決實際問題的能力，同時讓他們在項目完成過程中進一步發揮創造性思維能力。

如在廣告設計與制作這一教學環節，教師可以布置每個小組制作一份產品電視廣告的任務。引導學生利用自己學習的廣告創意等知識，依據產品特質，利用發散性思維，展開組內關于廣告主題、廣告表現手法、廣告視覺設計等內容的討論，最終進行聚合性思維完成作品。在整個項目完成過程中團隊成員不斷釋放潛能，開拓創造性思維，通過群體磋商獲得多元化思路。

三、結語

總之，在廣告學教授過程中，老師要積極發揮其引導作用，引領學生發揮主動性，更好地融入教學環節，捕捉智慧的火花和靈感，才能不斷培養他們的創造性思維能力。

參考文獻：

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