讓我們回歸音樂的本色

陳賽鳳

摘 要： 音樂是藝術中的一類，也是一種聽覺藝術，它的基本理念要求是以審美為核心。在音樂教學中一定要抓住音樂這個珍貴的內核——美，除了用美而豐富的音樂教學內容感染學生，用靈活有效的方法激發學生外，關鍵還要用音樂自身的魅力吸引學生。音樂本身在音樂教學中不可或缺，音樂課一定要有音樂，在教學中要真正體現以音樂連接學生與作者、作品、老師的對話，讓師生共同傾聽感悟音樂，享受音樂。

關鍵詞： 音樂 音樂教學 回歸音樂本色

關注課程改革發展動向的教師一定會發現，音樂與課改初期的“激情”相比，當前的課改“沉寂”了許多，音樂課堂教學似乎有了“回歸”的傾向。一些教師不禁茫然了：怎么不改了？其實，當前問題不是改不改，而是如何才能改得更加理性，改得更有實效。而且，“回歸”并不是說就回到老路上，而是回歸本色、回歸本真、回歸音樂教學常態。如何回歸音樂教學的常態呢？

一、發揮教師藝術魅力，營造寬松的課堂氛圍

第一節音樂課起，教師的言行舉止就要散發藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生，讓學生模仿、學習、追求和超越。教師上課時要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。如我們在課堂上應多用“好不好”、“行不行”、“大家說怎么辦”等話語，這樣，既尊重孩子們的意見，又激發他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間和他們一起演唱甚至跳舞，尤其低年級教學時老師應多給學生一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，說一聲“很好”、“很不錯”；當他們遇到困難時要拍拍他們的肩，說一聲“要加油”。我們要讓低年級孩子感覺教師像媽媽，讓高年級的學生感覺教師像朋友。

總之，在音樂課堂中，教師要與學生建立起平等和諧的師生關系，讓教師和學生在相互交流的課堂氣氛中，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師，信其道”。

二、從音樂作品本身入手

在音樂教學中，有的教師不管什么形式的音樂課，只要與作品有關的資料，就大講特講，僅作者介紹、時代背景介紹、內容介紹等就花去很長時間，導致學生的激情被消磨了；還有一些教師過分強調音樂故事、人物逸事傳聞的介紹，而置音樂本身于次要地位，結果是學生聽了故事，強記了人物，而沒有充分的時間欣賞音樂和學習音樂，對自己欣賞的音樂沒有什么記憶，就更不用說表達了。

以上這種現象在公開課等研究課比賽中更明顯。因為教師想竭盡全力表現出新的教學方式，表現出改革后的“高檔次”，他們認為只要涉及音樂基礎知識教學，多欣賞了作品，多教唱了歌曲，便認為是回到“傳統型”教學，就會沒有新意，沒有創造。所以在教學中只要涉及與音樂相關的介紹，就叫學生談認識、談文化、表決心，認為這樣便是體現了人文性，于是教學中不可避免地出現遠離音樂的偏差。教師忘記了音樂課應該以音樂為主體，因為在音樂面前，再美的語言描述都是不能充分表現出音樂的美的，在教學過程中，教師應做簡要的提示，引導學生學會傾聽、學會欣賞，以音樂教音樂，美妙的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲引人共鳴。

三、把握好重難點，突出學習的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。而體驗是培養興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣生成。而興趣、好奇心才是學生學習的內在要求，是促進學生獲得發展的真正動力。根據學生的心理特點，教師設計了多種歌唱方式引導學生體驗歌曲展現的音樂形象：在熟悉曲調之后，教師讓學生一遍一遍演唱，但每次演唱前都提出不同要求，讓每位學生參與音樂活動，采用歌聲、表演等方法，不僅能調動學生的學習積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確抒發情感，表現歌曲的形象。學生在這堂課中反復演唱多次，在反復體驗中，學生不只是依靠歌詞理解音樂，而是通過歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段體驗、表現音樂，感受歌曲在內容、形式、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，情感抒發步步深入，讓學生從感性愉悅層面上升到理性情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調動、激發，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

教師在制訂或設計教學方案，組織教學的過程中應重視每個學生的發展情況，因為，每個學生的個體發展和認知力是不一樣的，一定要充分發揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學習的積極心態，以最濃厚的興趣參與到教學活動中，使他們“學海無涯‘樂作舟”，讓音樂課堂成為學生精神上的家園。使音樂成為其心靈里美好的東西，從而使他們發自內心地喜歡上音樂課。

參考文獻：

[1]音樂新課程標準.人民音樂出版社.

[2]藝術課程標準.北京師范大學出版社.

[3]音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[4]給老師的建議.蘇霍姆林斯基.