讓語文課堂溫暖起來

張勝男

摘 要： 語文教學中的“文道合一”原則，在對學生進行情感教育方面，有得天獨厚的條件。由于長期受應試教育重知識傳授輕品德教育的影響，情感教育在語文教學中面臨種種尷尬與困惑。師者要充分發揮語文教材優勢和學科特點，進行親情感滲透，學生應在老師的引導中積極感悟德育之美，在獲取知識的同時得到思想品德的熏陶，促使青少年在學習中不斷提高素質。

關鍵詞： 語文課堂 情感教育 學生感悟 教師引導

語文教學中的“文道合一”原則，使其在對學生進行情感教育方面有得天獨厚的條件。新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見語文教學的任務不僅要提高學生運用祖國語言文字能力，而且要提高學生的審美情趣、思想境界和品德修養，只有如此才能讓學生感覺到語文課堂的溫暖，讓情感教育自然融入語文日常課堂中。

新課標中根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，制定了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。在實際教學中，由于長期受應試教育重知識傳授輕品德教育的影響，無論教師還是學生都以考試為中心，實現了“知識與技能”、“過程與方法”目標，而“情感態度和價值觀”這一目標在很多教師的備課中是不予考慮的，似乎只要與應試無關的都稱為“浪費時間”。我們在教學《師說》時不是強調“從師”“敬師”之重，更強調本課出現幾次“師”，各為何種用法的語法知識；教學《想北平》時不是強調作者對家鄉的熱愛之情，更強調作者用到的藝術手法——對比，強調的是學會在作文中使用這一技巧，在閱讀中看懂這種技巧。學生在上《背影》時哈哈地嘲笑艱難地翻過柵欄給兒子買橘子的父親，這就是當前情感教育在語文教學面臨的尷尬與困惑。

精神化的語文課能“喚起人對未來世界的一種向往，一種探索的熱情”，讓學生的心靈暢游于情感的花園，體驗人生百味，實現人生價值嗎？面對種種，師者應在重視語文教學改革的同時，加強情感教育的研究與實踐，使語文課堂豐富起來。如何在新課改下把這種情感教育撒向語文教學中，讓語文課堂溫暖呢？

巧挖教材，把握課堂，引導學生用心悟。新教材的著眼點不僅是老師的“教”，還需學生的“悟”。在語文教學中，要讓學生運用真實的生活體驗感知和領悟教材中蘊涵的真善美，從而陶冶情操，完善人格。

在學生自悟過程中，首先我們應當為學生提供廣闊的空間，大膽讓學生發現問題、解決問題。如教學《想北平》時，從題目入手：“想北平”好還是“寫北平”好。僅僅一字之差，學生在思考中發現：“一方水土養一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。帶著一“想”字走進文章才理解作品為何一開始就情不自禁地說道：“我真愛北平。”他馬上說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”這不正如平時我們問到你喜歡自己的家鄉嗎？我們的回答是喜歡，但真要說出怎么個好怎么個喜歡，卻又詞窮，這便是一種愛，一種不是言語所能表達出的愛。這種愛便是鄉情，這種愛或許就是一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一陣紅棗米粥的香氣就能引發的。在明白了這種愛之后再與學生分析本文的寫作手法，作者怎樣把這不能言語的愛表達出來的，在此基礎上讓學生把心中對家鄉的愛用文字表達出來。在分析文章的過程中，一個剛離開家一個多月或還不曾離開過家的高一學生才會領悟在人類情感世界的錦囊里，有一種鄉情，她是人精神與心靈永遠的歸宿。我們應對家鄉擁有一種深深的愛意。

其次，強調誦讀，“書讀百遍，其義自見”，讀能不斷培養和提高學生的表達與閱讀能力，并使學生從中受到作品的藝術感染，理解課文的思想內容，汲取思想道德營養。如在教授李密的《陳情表》時，讓學生先讀，老師再范讀，二者對比中讓學生明白老師之所以讀得這么好，是因為理解文章的思想內容，從而帶著學生邊理解思想內容邊讀開。當學生反復讀到“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區區不能廢遠”時，聲音明顯低沉，在讀中明白相依為命的分量，明白李密不得不行的“孝”，更明白忠孝不能兩全的矛盾煎熬，此時學生絕不會認為第一段中讀到的“九歲不行”好笑。當學生在理解前三段的基礎上，再朗讀第四段“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養……臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞”時已相當深情，懂得這是李密在用自己的生命換取報恩的機會。通過反復朗讀，學生感悟出親情之所以震撼人心，是因為它始于相依為命，終于傾力報恩，人應該不忘根本，報答親情。在朗讀的潛移默化中學生進行了一次“孝”的教育，這讓以自我為中心的學生體悟了“孝”的責任。

由此可見，在語文教學中在讓學生獲取知識的同時，應當深入挖掘教材內在的德育因素，提高德育滲透的成效，在深挖中使青少年不斷提高素質，陶冶情操。endprint