小學語文教學培養學生創造力的策略探析

李少麟

摘 要： 小學語文教學對于培養學生的創造力有重要作用，但由于傳統教學方式的欠缺，教學思想的陳舊等弊端，使得學生創造力沒有得到有效培養，甚至還會對學生的創造潛力的挖掘有一定的抑制作用。因此，本文立足小學語文教學的現狀，結合小學語文教學對于培養學生創造力的重要性，對小學語文教學中培養學生創造力的策略進行探析，以期為小學語文教學尋找最利于學生發展的教學模式奠定理論基礎。

關鍵詞： 小學語文教學 創造力 培養策略

小學生是一個思維、性格都非常活潑的群體，且無論是學習習慣，還是思想方式都有很強的可塑性，因此在此階段需要對學生的思維方式進行重點培養，尤其是創造力，對學生未來的學習生涯有很大的促進作用。但對于小學語文這門傳統學科，本來對于培養學生的思維及學習習慣、文化素養方面有重要作用，但由于傳統教學方式及陳舊的教學思想，使得小學語文教學在學生創造力的培養方面嚴重欠缺，加之面對當前教學目標與時俱進的改革，小學語文教學已不能有效實現教學目標，尤其是針對挖掘學生性格潛力。因此，本文立足小學語文教學現狀，結合小學語文教學對于培養學生創造力的重要性，對小學語文教學中培養學生創造力的策略進行探析，以期為小學語文教學尋找最利于學生發展的教學模式奠定理論基礎。

1.小學語文教學現狀分析

語文是傳統學科，小學語文主要是對語文的基本生詞和簡單的文章進行教學，老師采用的方法也都是傳統教學方法，主要是課上老師講、學生聽，課下進行反復的機械練習，且練習方式也是老師規定的，譬如背課文、寫生詞等。這些教學任務學生都只是機械地完成，不需要自己思考，也不需要有任何創新，時間長了，學生也就養成了一種“習慣接受”的學習方式，逐漸喪失主觀思考能力，更不用說創造力了。小學階段的學習對于學生未來的思維方式及學習習慣有至關重要的作用，但是現下的教學方式完全讓學生的天性受到壓制，學生的創造力幾乎無處施展。總的來說，當前的小學語文教學方式及教學思想對于學生學習潛力的挖掘及學生的學習習慣、思維的培養都有抑制作用，這些都是非常不利于學生未來的學習生活的。

2.小學語文教學對于培養學生創造力的重要性

學生的創造力對于學生高效學習、鉆研學習有重要作用，有良好創造力的學生無論是在學習還是工作中都能夠有全新的視角，無論在什么環境中都更能夠發揮自身的創造力，繼而充分挖掘主觀能動性，高效優質地完成學習任務。小學語文教學側重對語文生詞等基礎知識的教育，教學的內容大都是學生不熟悉的，學生有極強的新鮮感與求知欲。如果這個階段學生的性格特征能得到有效把握與發揮，就可以讓學生愛上學習，培養出學生創造性思維和良好的學習習慣及動手實踐的創造力。語文學科教學主要是對傳統文化的教育，有效進行教學對于學生的文化素養的提高有積極意義，語文課文中的很多文章滲透了作者的不同思想，有很多甚至是天馬行空的想法。在知識的海洋中學生可以任意暢想和遨游，有很大的想象空間，這對于學生發展發散性思維和創造性思維有很大作用。小學語文教學無論是對于學生的創造性思想還是良好的學習習慣都有重要作用。

3.在小學語文教學中培養學生創造力的策略探析

綜述小學語文教學現狀可知，小學語文教學中存在很多抑制學生創造力培養的因素，非常不利于小學生未來的學習生活，亟待解決。結合小學語文教學對培養學生創造力的重要性進行分析，筆者就小學語文教學中培養學生創造力的策略探析如下。

3.1生活化教學的融入

學生創造力的培養在實踐過程中的第一步就是要改變傳統課堂的沉悶氛圍，讓學生在課堂教學中能夠完全放松自己，輕松融入課堂教學，這樣更有助于學生發揮創造力，在教學過程中“敢想敢做”，最簡單的方式就是進行生活化教學。生活化教學的開展可以增進老師和學生之間的交流與互動，打破學生的心目中老師嚴肅苛刻的形象，消除學生心理上認為自己應該處于一種只聽講不發言的狀態，有效拉近老師與學生之間的距離，這對于教學的高效開展是有積極意義的。生活化教學中需要在課堂教學中引入生活元素，讓生活的元素在課堂上再現，在實踐操作過程中需要注重課本題材的選取，老師課堂上題材的有效導入及課后老師進行有效檢閱，也就是學生的及時科學反饋。這就可以促進學生在生活中尋找知識的來源，發揮自身創造力，并在課堂上對知識進行整合，這能有效促進學生探究能力的提高，在創造力培養的同時對于學生未來的學習生活有積極意義。

3.2自主學習能力的激發

學生創造力的培養需要學生能夠積極主動參與到教學中，尤其是對于語文這樣的學生具有很大學習空間的學科，對于學生創造力的培養是有積極意義的，因此要有效進行學生創造力的培養就需要對學生自主學習能力進行有效激發。傳統的教學模式會讓學生的活躍天性受到抑制，在這種情況下，如果學生能發揮主觀能動性，就能有效進行發散性思考，就可以發現語文學習的樂趣與意義。同時能有效端正學生對語文學習的態度讓學生的學習思想得到徹底轉變。自主性學習可以讓學生自發地進行學習，最大限度地激發主觀能動性，讓以往的任務學習變成興趣學習，讓老師和學生之間的講授和聽取變成合作與交流，這能為學生創造力的培養創造最佳環境，對于學生創造力的培養有不可或缺的作用。

3.3課堂形式的多樣轉變

課堂形式是課堂教學效率與課堂教學質量提高的關鍵，好的課堂形式可以讓老師高效優質完成教學任務，也可以提高學生的教學參與度，尤其是對于學生創造力的培養有很大幫助。語文教學可以讓學生體會到文字的魅力，語言的動感，讓學生盡情發揮自己的想象主觀創造理想世界。小學語文教學本身注重對基礎知識的教學，加之傳統教學方法呆板單一，很容易造成課堂死氣沉沉，學生失去興趣，因此要培養學生創造力就必須轉變課堂形式。課堂形式的轉變沒有固定模式，但需要圍繞以學生為主的中心點，以老師為主導力量，以教學大綱為準繩，同時再以貼近學生生活，靈活輕松的課堂教學形式進行。譬如在課堂上老師對新課文的講解可以以故事的形式吸引學生注意力，將教學目標轉化為問題，向學生發問，讓學生能夠主動帶著問題思考，同時讓學生對故事情節未來的發展進行構想，這樣就可以盡情發揮學生的想象力和創造力，最終使學生養成習慣，從而更好地實現教育意義。

學生的創造力對學生在學習生涯中取得更大的進步有絕對的促進意義，小學語文教學的開展可以最大限度地讓學生發揮自身的思維活躍性，挖掘學生的創造潛力。傳統的教學模式和教學思想使得小學語文教學存在很多不利于學生創造力培養的因素，因此在未來的小學語文教學中需要進行相應改革，但改革不可能一蹴而就，而是需要逐步實施，在不斷總結中形成一套對于學生創造力培養有實際意義的教學模式。

參考文獻：

[1]劉鴦平.小學數學生活化教學探微.軟件：教育現代化（電子版），2014（8）.

[2]王娟.高中語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養.讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（25）.

[3]孟祥宇，劉娜娜.學習策略研究與英語聽力教學[J].外語教學，2006（1）.endprint